物理教材中德育“元素”的挖掘與運用

林玉華

摘要：在以往的物理教學中，教師往往把教學重點集中在了對知識的講解以及培養學生技能方面，從而忽略了對學生價值觀以及道德情感方面的教育。學生良好的學習狀態以及他們今后的工作前程都與良好的道德培養有著緊密的聯系。這就要求教師在使學生學習到課本基本知識的同時還要幫助引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。本文針對德育在課堂實踐中的運用進行了探究，以此引導學生們健康成長。

關鍵詞：初中物理;德育;策略

現如今，素質改革教育已經受到各省市學校的密切關注，在物理教學中，如何挖掘教材中的德育“元素”，并且將其滲透到課堂中是教師當前需要規劃的重要工作內容。課堂中，德育“元素”的引入不僅可以使學生樹立正確的道德觀念，還可促進其全方面地發展。因此，教師需積極響應素質改革教育，探究出有效的相關策略將德育“元素”真正融入課堂。

一、“德育”元素運用的意義

德育是指教師將思想教育通過教材在課堂中逐漸進行滲透的一類教學策略，為有效培養學生良好的道德品質以及人生觀，物理新課標中明確指出了要把德育滲透到課堂的教學指標，需要教師在課堂教學中將教材知識跟其可承載的道德思想融為一體對學生進行教學。物理授課過程中，對德育“元素”進行挖掘并且將其合理滲透進教學中，對學生全面發展有著非常重要的指導作用。

二、運用“德育”元素的策略

（一）培養學生團結意識與科學觀念

在物理教學中，實驗教學是必不可少的一項教學策略。利用實驗教學的開展，不僅可以有效培養學生科學嚴謹、實事求是等良好的道德觀念，還可以幫助學生產生團隊協作、愛護公物的意識。在物理課堂中，教師需要嚴格要求自己，以身作則，才可有效培養學生良好的科學精神。比如在實驗教學方面，教師需要嚴于律己，按照實驗要求進行嚴格的操作，并且要尊重實驗事實。此外，實驗教學完成后還需教師及時表揚學生，鼓勵學生完成相關獨立實驗操作，使學生敢于質疑，并且能夠進行獨立思考與實踐探究。在融入了德育“元素”的物理實驗課堂中，發現學生不僅對物理知識有了全面的認知，還初步養成了實事求是的科學精神。講解物理教材時我們可以發現不少科學家為追求物理真理而將自己獻身于科學。由此可見，物理教材中德育“元素”的發掘是學生學習如何尋求真理的重要途徑之一。例如，教師在對伽利略以及亞里士多德進行介紹的時候便可以順勢提出兩者之間的區別：亞里士多德借助自己人生經驗下結論而伽利略卻是通過實驗事實來驗證自己的想法并且定下結論。如此一來，發掘出物理教材中相關歷史人物所具備的德育“元素”可以使學生們更加了解到實事求是、追求真理、明辨是非的重要性。如今的課堂教育是一類集體性質的教育，在物理課堂中，教師們需有意識地培養孩子們團隊協作的能力以及集體主義意識。例如，在對“電磁感應”進行實驗教學時，教師可采用分組合作實驗的模式讓學生進行分組實驗，引導學生在實驗課程中養成團結合作的精神。

（二）培養學生愛國情懷

在物理課堂授課過程中，教師可以適時引用我國歷史進程中出現的一些優秀的物理學家以及他們的成就，向學生進行介紹以及講解。如此一來，借助名人事跡進行講學不僅可以豐富課堂內容、營造輕松的教學情境、提高教學效率，還可以激發學生聽課的積極性，培養其愛國情懷。但要注意的是，歷史事例的引入一定要貼合教材知識內容。將教學內容作為依據選擇典型的歷史案例才可以更有效地保證課堂教學的質量。我國物理科學領域的發展，離不開歷史中許多偉大物理學家的杰出貢獻，他們的研究成果現如今仍然居于世界中的領先地位。例如，在對“物體重心”一課進行講授之前，教師可以先引入半坡氏族在六千年之前就開始使用的“欹器”，接著將其對學生進行介紹與講解：其來源于半坡氏族，欹器的出現代表了古代人對于“物體重心”有了初始階段的認識與應用;在對“磁場”一課進行講授時，物理教材中有指出“指南針”的應用，它是我國歷史上四大發明之一，是被廣泛用于辨別方向的一種簡單的物理儀器。而我國則是被世界所公認的指南針的起源之地，早在我國戰國時期，“司南”就被古人依據磁石可以用來分辨南北的特點而制成，這便是指南針的雛形，經過歷史各階段的演變，指南針在我國歷史的北國時期正式被制成且用于航海，而后才流傳到歐洲、阿拉伯等國家;又例如在對“力學”章節進行講解時可以先對力學家“錢學森”進行介紹：錢學森被稱之為我國的“導彈之父”。他對物理學術的研究所涉及的領域非常廣，對我國航天事業與火箭導彈發展方面有著非常突出的貢獻與影響。如此一來，通過找出教材中的德育“元素”，在課堂中引入我國名人事跡，不僅能夠幫助學生養成愛國主義情懷、艱苦奮斗精神、奉獻精神還可以增強他們的自信心、民族責任感、自豪感，從而使學生學習物理的積極性被最大限度地激發出來，激勵學生成為今后建設國家的棟梁之材。

（三）依據教材內容培養學生正確生命觀

在當今社會，對人才要求不僅僅局限于高學歷與高能力還需要具備較高的職業道德與生命觀。這就需要物理教師要立足教材對善于將德育融入教學中。例如，在對“慣性”這一節進行教學時，為了培養學生珍惜生命的觀念，教師可在講述完相關基礎概念后創設“汽車剎車”的教學情境：可先為學生播放與交通事故有關的安全教育視頻，使學生看到雖然司機進行了剎車的動作但仍舊造成了交通事故。隨后可讓學生就此現象展開討論。最終學生得出結論：小車由于受慣性“驅使”所以不能立刻停車。進而教師對學生適時講解尊重生命的道理，這樣一來不僅使學生對知識理解深刻還樹立起正確的生命觀。

三、結語

總而言之，“德育”教學思路的引入對教師教學效率以及學生能否健康成長有著極為重要的影響力，作為素質教育背景下的物理教師，不僅僅需要完成基本的物理知識層面的教學任務，還要善于找出教材當中的德育“元素”，并且將之合理運用，可以運用德育教學方式培養學生愛國情懷，養成學生互幫互助，團結友愛的合作意識。旨在培養學生正確的價值觀念、養成學生良好的道德品質、使其綜合能力得到全面的發展，從而真正意義上的實現當今素質教育的教學任務。

（責編 張欣）