簡談初中數學班主任如何在教學中滲透德育教學

李敏

摘要：隨著新課標改革的推行，良好的道德教育備受社會的關注，初中數學班主任不僅要傳授知識、管理學生，而且需要將德育教學滲透到課堂中，豐富課堂內容，增加課堂的趣味性，開創一種和諧、活躍、生動的課堂氛圍，激發學生的學習興趣，全面提升學生的素養，完善德育教學，實現綜合教學的目標。

關鍵詞：初中數學;班主任;德育

根據教育部要求：初中生應具有適應社會、積極的心態、團結協作、法制知識、完善的人格、健全的心理素質等綜合能力，這樣才會適應以后的學習和生活，初中數學班主任在做好本職工作的同時，兼具德育教學，將班級管理、活動組織、和答疑解惑相結合，培養學生的綜合能力。我就初中數學班主任與德育教學的現狀、解決措施、重要意義等方面進行簡單的分析。

一、德育教學的重要性

近年來，在初中課程教育發展中，數學學科與現實生活聯系得更加緊密，相關一線教育工作者應加強對德育教學的探究，更好地完成教學工作。傳統的教學模式，教師和家長更注重智育的培養，教師為了學生在中考中能取得好的成績，只是單一地進行知識的灌輸，家長為了孩子能夠考上好的高中，為其報輔導班對學生心理造成了極大的負擔，不利于其身體和心理的發展，初中階段處于孩子形成獨立人格、心理發展的重要時期，教師和家長應多關注孩子的道德教育，而非是智育，培養學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，如果這一時期家長和教師沒有進行正確的引導，不利于社會的穩定和諧，因此，在青少年這一身體和心理發重要時期，健全“德育教學”迫在眉睫，甚至對于全社會都是重中之重。

二、德育教學在初中數學的滲透方法

（一）培養教師的綜合能力，養成終身學習的意識

初中數學班主任在做好答疑解惑、基本管理工作的同時，還要學習德育相關的知識，形成“終身學習”的意識，平時結合學生的專業特點和實際情況，開展相關的教育工作，培養學生自我管理、自我約束的意識。在教學方面不斷地接受新的知識，更新其教學方法，利用科技革新傳統課堂模式，這樣，學生都會尊敬教師，也愿意和教師溝通交流，也利于教師組織工作的開展，作為班主任這一重要的角色，對學生的今后發展有著重要的作用，班主任應該轉變傳統的威嚴、刻板、高高在上的形象，以學生的角度看待問題，亦師亦友，也利于教師德育工作的開展。

（二）豐富課堂內容、形成積極活躍的課堂氛圍

德育即道德教育，也是每個班主任必備的技能，德育為先、智育次之，是每一個管理者必須明確的教育理念。要求學生智育、德育綜合發展，所以無論班主任還是其他教學管理者，要以課堂氣氛為基礎，因為輕松愉快的課堂氛圍有助于學生德育的形成，學生在學習的過程中帶動課堂氣氛，彼此共同探討學習，改變傳統一個人學習的苦悶狀態，實現同學間共同進步。

例如：北師大初一數學第一章豐富的圖形世界第一節《生活的立體圖形》，講解完現實物體如何抽象成幾何物體后，引導學生歸納總結幾何體的特征，腦海中構建出具體的數學模型，培養學生空間想象力、歸納能力、總結問題能力等，激發學生對立體幾何的興趣，學生利用身邊的幾何建筑物搭建空間意識，培養學生團隊協作的能力，意識到各學科的知識都來源于生活，服務于社會，最終的教學目標就是利用所學知識實現自我價值。課堂氣氛活躍，增加了學習興趣，提高了課堂效率，師生之間互相溝通，以一種朋友的身份相處，既達到了教學目標，又實現了“教”與“學”的雙贏模式。所以班主任在講解數學的相關知識時，引導學生以聯系生活、掌握正確的方法為宗旨，達到德育教學的目標。

（三）采用小組合作模式教學，強化道德教育

隨著社會的發展和進步，工作和學習的理念都在不斷地更新和變化，現在更加注重團結協作能力各盡其職，充分發揮自己的優勢，同學間互相交流探討，以合作的方式解決問題，好的團隊、小組是目前教育的發展趨勢，因此作為數學本主任要強化小組合作學習的重要性，課堂將學生分成5～6人的小組，例如：北師大初二數學第六章數據的分析第三節《從統計圖分析數據的集中趨勢》，根據每個人的具體學習情況布置相應的任務，收集數據、繪制統計圖、分析圖表信息、最后求出數據的平均數、眾數等，保證每個人都發揮自己的價值，提高學生的學習興趣，減少兩極分化現象的出現，培養學生合作學習意識和溝通的能力，形成集體主義精神，認識到團隊協作的重要性。在獲取專業知識的同時，也收獲了良好的道德品質。巧妙地將數學知識和道德教育融合在一起，使學生充分地認識到德育在今后生活和學習中的重要性。

（四）發揮其他任課教師的作用，促進德育教學

作為數學班主任，以數學的角度進行德育教學，具有一定的片面性，認知上容易出現偏差。因此和其他的課程教師交換意見，完善自己的教學計劃，達到德育教學目標的要求。另外，正如“獨木難成林”班主任還要鼓勵其他教師強化德育教學，將其融入自己具體的課程中。利用多媒體等教學設備豐富課堂內容，革新教學模式。但在與其他教師交流的過程中：班主任強調以學生為本和德育教學相結合，在溝通探討的過程中，應該體現一定的服務精神、態度端正、平易近人、禮貌待人等，教師們之間才會研討出有關德育教學的有效措施。同時也會了解到學生在其他課程上的具體表現，隨時掌握學生的動態，針對性地制定班級管理工作，為進一步的德育教學工作打下堅實的基礎。

三、結語

數學班主任在日常工作中不但要完成基本的教學工作，而且還要兼顧管理服務的任務，提高學生的專業水平，完善德育教學。在班級管理方面：課上豐富課堂內容、課下積極組織相關活動，豐富同學的文化建設。要想把“數學教師”“班主任”“德育教學”這三重身份有機地結合在一起，還需要教育工作者不斷地探究、創造、實踐，未來的路任重而道遠。

（責編 翁春梅）