初中英語教學中體演文化教學法的有效運用研究

張蘊秋

摘 要：對于學生在初中教育階段英語學科極為重要，若將教學方法得以融合來產生更好的教學方式，學生的掌握能力及學習興趣會有很大的改善。“體演文化”教學方式就是一個很好的選擇，將各學科不同知識運用于英語教學中。“體演文化”是在傳統教學方式基礎上得以演變從而推動我國初中英語教學良好的發展，提高學生對英語的興趣及理解英語文化。本文以“體演文化”教學法如何運用在初中英語教學中展開分析。

關鍵詞：體演文化教學;初中英語;教學方法

一、體驗文化教學法

“體演文化”一詞早在美國俄亥俄州立大學galalwalker于2004年發表的學術文章《體演文化教學法若干原則》中提出的。這種教學方法一經出現，就在美國語文教學領域引起了極大的震動。體育教學要求學習者在課堂上活動，以課堂為舞臺，模擬真實的交際情境，發揮各種社會角色，運用言語和非言語交際手段完成既定的交際活動，在教師的指導下進行反復的批改和練習。體演文化教學法認為，外語教學是一種必然的選擇，因為語言是在文化框架內建構的，與行為密不可分。反復的模擬表演可以幫助學習者在未來的目標語文化中形成有利于交際的文化記憶，從而在未來的跨文化交際中直接使用目標語，就像條件反射一樣，恰當的識別方式是與目標語言社區的人交流。表演文化教學法作為一種以文化為中心的語言教學新方法，受到了對外漢語教學界大學的青睞。然而，體演文化教學法地區在英語跨文化教學中的應用卻鮮見。本文嘗試運用體驗式文化教學法進行英語姓名和稱呼語的語用教學，并給出具體的教學設計，為跨文化教學開辟新思路。

二、用《體演文化》建立英語思維框架

教師要讓學生積極學習和運用英語知識，以中國人的思維方式來體現對英語的接受和理解，教師可以為學生建立一個英語思維框架。學生學習和使用英語的思維是在英語環境中進行的，而文化框架可以建立在漢語文化框架、英語文化框架或兩者有機結合的基礎上。教師在使用《體演文化》的教學方法時，要避免中英文化框架的沖突。例如，西方的節日與中國的節日大不相同。西方節日對我國學生陌生不太了解節日的文化背景。學習和理解相關內容是非常困難的。

以中國的春節和西方的感恩節為例，用“體演”的教學方式，讓學生在體演背景下來感受感恩節和春節的不同。《體演文化》的教學方法可以促進學生獨立地整合中英文化框架，引導學生運用漢語學習和理解英語文化。因此，為了保證初中英語教學的效果和《體演文化》的教學方法在實際教學中的作用，教師可以建立一個英語教學的思維框架。

三、《體演文化》與多媒體技術的結合

初中英語教師采用《體演文化》的教學方法組織教學活動，可以與多媒體技術相結合，充分利用現代教學方法的優勢。目前，網絡技術正在逐步普及，多媒體技術手段在教學中的應用也越來越多。利用多媒體的優勢，初中英語教學可以使學生在《體演文化》的教學中體驗到更加直觀的英語文化，并可以通過多媒體播放圖片、視頻等內容，使學生在英語環境中體驗到英語文化，使學生掌握教材內容，進一步了解英語文化。例如，教師可以通過在英語教學中滲透西方文化來展示《白宮》和《自由女神像》“為學生創造立體的英語學習環境，拉近學生與英語文化的距離，加強學生的英語學習體驗，從而激發他們學習英語的積極性，使他們更加注重英語學習，從而提高學生英語學習的質量和效率，實現初中英語教學目標

四、通過《體演文化》激活課堂教學氣氛

它是增加學生對英語教學活動的積極性，增強學生對英語的學習興趣。在傳統的英語課堂中教師對學生的興趣忽視，未理解學生的主體地位，從而演變成學生對英語知識的不主動，導致學生的學習效率不高，失去對學習英語的興趣。

《體演文化》的教學方法是尊重學生的興趣愛好，注重學生的個性發展，來為學生創造舒適的學習空間，提高學生對英語的理解及學習能力。

《體演文化》教學法使學生積極的參與接受英語知識，提高對英語的學習興趣。教師可以采取以下兩種方式來提高學生的學習興趣：用精彩的方式介紹文化內容，創設有趣的《體演文化》情境。教師介紹的文化內容和教師創造的“體驗文化”局面，需要結合學生的興趣和文化水平，采取不同的方式進行教學。

五、利用《體演文化》實現無障礙學習

中西文化差異是阻礙學生學好英語的重要因素。為了克服這一障礙，實現初中英語的無障礙學習，教師可以運用《體演文化》的教學方法，引導學生“體演”文化》通過教材內容的文化背景，讓學生更多地了解英語文化，從文化內涵上體驗中西方文化的差異，了解西方國家的風俗習慣。運用《體演文化》的教學方法，學生不僅可以掌握教材知識，還可以根據英語文化背景靈活運用英語，實現學生的跨文化交際。這也是初中英語詞匯、語法等知識教學的需要。以英語寫作教學為例，學生要想寫出高質量的英語作文，就需要全面了解英語語法等知識，了解英語文化背景。《體演文化》的教學方法可以幫助學生突破文化背景的障礙，使學生靈活運用思維文化和語言文化，進而靈活運用英語進行口頭交際和書面寫作。因此，初中英語教師應采用《體演文化》的教學方法，提高教學效果。

六、總結

初中英語教學中應用“體演文化”教學法，具體可以利用“體演文化”建立英語思維框架與多媒體技術手段、活躍課堂教學氛圍、實現無障礙性學習等，通過不同的實施途徑，將“體演文化”教學法全面地應用在英語教學中，從而提升學生的綜合素質。結合時代的發展變化不斷優化“體演文化”教學法，有利于推動素質教育的進一步發展。

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