初中語文教學中拓展延伸的策略探究

熊文秀

摘 要：拓展性教學時要對教學展開有效的拓展，讓學生從課內走向課外。初中語文教學需要老師引導學生形成自己的知識體系，讓他們擁有獨立思考、解決問題的創造性思維。在教學之中，要以提升學生學習興趣為起點，靈活使用教學方法，提高教學質量。根據語文的新課標，教師要積極的開發課程資源，拓寬學生的語文學習視野，讓知識不只局限于書本之內，引導學生融會貫通課內外知識，讓整個教學過程充滿活力。本篇文章簡單的探究了初中語文教學中拓展延伸的策略。

關鍵詞：初中語文教學;拓展延伸;策略探究

課程標準提倡建立一個開放并且有活力的語文課程體系，要解決以前語文課堂孤立、封閉以及凝固的問題，拓寬學生學習語文的空間，加強語文課程與其他課程之間的交流，從而讓學生的語文素養得到總體提高。這要求我們在教學實踐中開發課程資源，對教材的內容進行適當延伸。然而仔細觀察目前的初中語文課堂，還是有部分教師是為了拓展而拓展，將這一環節僅當做一個標簽，沒有真正的落實好新課標要求的拓展任務。若想成為一名優秀的初中語文老師，就要將拓展教學運用于實踐，并且做好相關總結。

一、教學要選擇合適的拓展延伸時機

語文教學的拓展延伸是要根據學科的綜合性特點，學生要積極的進行發散性與創造性思維訓練的教學遷移。一節語文課堂中的教學拓展往往會給人一種耳目一新的感覺，但并不是所有的語文課都必須進行拓展，老師也應該尋找合適的時機進行拓展。以下有幾個可以進行拓展的時機點：

（一）學生的學習興趣濃厚時

據研究表明，熟悉的事物會讓人的興趣淡化，也容易讓人養成定性思維。在教學過程中，課本早已讀了許多遍了，教材基本熟記于心，所以上課的時候難以提起興趣。因此要以課文為基礎，根據學生的興趣點進行拓展，來增加課堂樂趣，激發學生的學習熱情。例如《鄉愁》這篇文章，將思鄉之情借郵票、船票等實物，把抽象的情感具體化，那么就可以要求學生在以后的作文之中，仿造這樣的方法來表達自己的情感。同時也可以適當的準備一些課外材料，在學生興趣正高漲的時候，將其帶入新的情景之中，讓他們更深層次的理解作者情感。

（二）學生情感受到觸動時

初中語文課本經過長期的篩選與改編，教材中的作品大都能經得起推敲與研究，課文之中也有許多容易觸發學生情緒的地方，老師要在學生情感濃烈的時候，善于在學習中運用拓展教材來讓學生對作品有著更深層次的理解。比如詩歌中的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，它描述了詩人送別友人的依依不舍之情，學生在日常生活中難免會經歷別離，聯系自身的真實體驗，這時候的不舍之情更能觸動學生的感情。

（三）學生有閱讀理解障礙時

初中學生的知識的積累和人生的閱歷都不深，經常會在理解方面碰見困難。這時候最好的解決辦法是老師通過由淺入深的拓展教學來幫助學生進行理解，進而拓展知識面，解決閱讀理解障礙。初中語文的一些課文可能會離學生的實際生活較遠，這增加了學生對語文學習的難度。要學會讓學生在特定的環境之中感悟課文的情趣，在對這類課文的教學中，可以適當的運用一些鋪墊的手法，引起學生們的思考，使學生加深對課本內容的理解。

二、初中語文教學中拓展延伸的方法

（一）拓展語文教學內容，增強教學的實踐性

對教學內容進行拓展，學生能獲得不一樣的學習體驗，還能加強對語文學習中各知識點的理解。教師可以根據學生的實際情況來改變教學的難度，有的基礎牢靠的，可以多安排一些任務，每一節語文課，可以立一個學習目標，然后根據完成目標的情況來衡量這節語文課是否成功。教師要全面的遵循實踐性原則，了解學生學習語文的情感與狀態。例如在課文《愚公移山》中可以融添加一些環保教育的內容，這不僅能讓學生理解到愚公堅持不懈的精神，也讓他們明白了保護環境需要一點一滴的積累，最后建設我們的美好家園。

（二）為學生建立合作創新的自主學習平臺

在實際的語文拓展學習中，老師可以適當的成立學習小組，然后指導學生運用自主探究的方法進行學習，學生在小組學習之中，暢談自己的想法，在互相幫助之中提升自己的學習水平。同樣的，老師不只是活動的發起者，也要成為活動的參與者，有效的指導學生進行活動學習，能夠最大限度的發揮教學的效果。學生可以利用小組合作交流的資源來拓寬自己的視野，在小組中歸納總結與學習相關的內容與思想。學生要在合作中有集體意識，多方面的探究問題，積極的尋求集體的幫助，在自主探究與合作探索中得到提升發展。

三、結語

總而言之，初中是學生的關鍵時期，優秀的語文老師對于學生養成良好的學習習慣有著非常重要的作用。語文是一門重要的學科，在目前的新課標的引領下，我們要正確的看待拓展教學帶來的價值，從合作探究等多方面進行探討，將拓展性教學融入初中語文教學的各層面，這樣才能保障拓展性初中語文教學取得實際性的成果。

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