基于通用技術課程的項目教學研究

王彩云

摘 要：本文在介紹普通高中通用技術課程開展的現狀和項目教學法的基礎上，以橋梁模型的設計與制作為項目，結合通用技術課程《技術與設計1》《第三章設計的一般過程》的內容，開展了為期一個月的項目教學實踐。在實踐過程中，學生親歷設計的全過程，融合多方面知識，提升學生的技術意識，培養學生的創新思維和實踐能力，提高學生的圖樣表達能力和物化能力，提高學生對通用技術課程的學習興趣，更好的落實學科的核心素養。

關鍵詞：通用技術;項目教學;橋梁模型

一、通用技術課程現狀

普通高中通用技術課程，是一門立足于實踐、注重創造、體現科技與人文相統一的課程，以提高學生的學科核心素養為主旨，以設計學習，操作學習為主要特征。但在真正課程實施過程中，尤其2017年海南省通用技術課程改革后，教學情況卻不容樂觀，學校在高考壓力下，對技術課程重視程度不夠。同時，學生對課程的學習興趣不足，態度消極怠慢等導致教學效果不佳。教師應該不斷探索新的教學方法以適應通用技術課程的教學，達到良好的效果。教學方法沒有好壞優劣之分，只有是否和學科課程很好融合在一起。

二、項目教學法

項目教學法就是在教師的指導下，將一個獨立的項目交由學生自己處理，信息收集，方案設計，項目實施及最終的評價都由學生自己負責，學生通過參與項目，了解并把握整個過程及每一個環節中的基本要求，達成教學目標的教學設計與組織方法。項目教學最顯著的特點是以項目為主線，教師為引導，學生為主體，改變傳統的“教師講，學生聽”的被動教學模式，創造了學生主動參與，自主協作，探索創新的新型教學模式。

三、項目教學在通用技術課程中應用——以橋梁模型的設計與制作為例

在以往傳統的教學中，由于課時少和實驗室設備不齊全，通用技術課程《技術與設計1》中“第三章設計的一般過程”本章內容一般是通過案例來講解，枯燥的理論知識，并不能激發學生的學習興趣，學習態度消極，也不能切身的體驗設計的一般過程，很難完成學科核心素養的培養，故在本章教學中嘗試運用項目教學法，引入項目橋梁模型的設計與制作，給學生一個平臺體驗設計的一般過程，在設計與制作的過程中更好的培養學生的核心素養，培養學生的創新思維和問題解決能力。

（一）項目的確定

隨著城鎮化發展，人口與車輛增長，交通擁堵，為了緩解交通壓力，方便人們出行，促進城鄉經濟文化發展，搭建橋梁是比較有效的方法。請同學們為家鄉設計一座橋梁，并制作出模型。

（二）知識建構

1.設計的一般過程

學生們要進行橋梁的設計活動，需要了解設計的一般過程，即“發現與明確問題、制定設計方案、制作模型或原型、產品評估及優化，編寫產品說明書”，有理論指導的基礎上，學生們對橋梁這個項目的設計過程有了一定的思路和指導。

2.橋梁的種類與受力分析

橋梁雖是很普遍的建筑物，但是對橋梁的種類、受力方式、橋梁設計的標準和安全性能等知識還是比較模糊，所以在制作前有必要普及這些相關的知識，并展示國內外著名的橋梁建筑，這會擴展學生的設計思路，發散創新思維，為學生的設計提供參考。

（三）橋梁模型的設計

在設計要求的規定下，在知識建構的基礎上，同學們以小組為單位對橋梁進行信息收集，方案構思及草圖繪制。只有設計好橋梁模型設計需要用的工具和材料，畫出設計草圖，模型制作才會事半功倍。

（四）橋梁模型的制作

小組根據制定的最佳設計方案，利用課內外時間，選擇工具和材料進行模型的制作。學生在制作過程中要滿足設計的要求，合理安全地運用材料和工具，降低成本，完成模型的制作、測試及改進。這期間要有嚴謹細致，精益求精的態度，在此過程中能將結構、系統等思想方法加以運用， 提升學生的工程思維、物化能力。

（五）成果交流與評價

模型制作好后，各小組展示成果，相互交流，介紹自己的作品、分工情況、制作過程中遇到的困難、以及解決方案，并分享感受與收獲。各小組對設計的作品，可互相提出質疑，以促進其優化，完善產品。教師在各小組相互評價過程中，適時引導，評價設計作品是否達到要求，同時鼓勵認可學生們辛苦的付出，最終作品完成后引導學生寫出簡要說明書。

四、教學項目總結與反思

經過實踐，橋梁模型的設計與制作這個教學項目達到了預期的效果，學生在模型設計與制作的過程中，經歷和體驗了設計的一般過程。從發現問題、明確問題，到制定設計方案、制作模型、模型的測試評估及優化等環節都收獲頗多。給學生一個舞臺，引導學生，相信學生，放手由學生去發揮，我們都會有意想不到的收獲與成長。此橋梁模型的設計與制作項目，系統的把設計的表達與物化等知識融合在一起，實現了教學目標，小組成員通過項目的實踐活動，既獲取了知識，又提高了自身的動手實踐能力，提高了綜合素質，提升了學生的技術意識、社會責任感等重要品質。值得反思的是，在項目實施過程中，有不少學生先作出實物再畫設計圖，設計規則意識不強。如何培養學生的設計規則意識？值得我們去探究。

參考文獻：

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