小學(xué)英語作文教學(xué)中引入層遞式理念的教學(xué)研究

佘象強(qiáng)

摘 要：在小學(xué)教學(xué)階段，英語是一門重要的語言學(xué)科，英語教學(xué)中的作文教學(xué)決定著能否為小學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的英語寫作基礎(chǔ)。因此，教師在實(shí)施英語作文教學(xué)策略時(shí)，應(yīng)該引入層遞式教學(xué)理念，循序漸進(jìn)的調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作熱情，活化學(xué)生的寫作思維，開發(fā)學(xué)生的思考能力和探索能力，讓科學(xué)的教學(xué)模式促使學(xué)生迸發(fā)更多創(chuàng)意靈感，從根本上提高學(xué)生的寫作能力，實(shí)現(xiàn)教師滿意的教學(xué)成果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語作文教學(xué);層遞式理念;教學(xué)

隨著我國(guó)新課標(biāo)教學(xué)改革工作的開展和深入，教師在小學(xué)英語作文教學(xué)中也開始探求更多元化的教學(xué)路徑，層遞式教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。層遞式理念具有創(chuàng)新特點(diǎn)，既順應(yīng)了新課標(biāo)教學(xué)思想的指導(dǎo)，也強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的教學(xué)主體地位，以滿足小學(xué)生的心理需求為主要目的，結(jié)合多元化的教學(xué)形式，由淺及深的為學(xué)生打造寫作基礎(chǔ)，旨在提升小學(xué)生的英語作文能力。下面我們就針對(duì)小學(xué)英語作文教學(xué)中引入層遞式理念的教學(xué)策略展開簡(jiǎn)單分析。

一、重視詞句教學(xué)，構(gòu)建學(xué)生英語寫作基礎(chǔ)

眾所周知，英語文章是由英語詞匯和句型組成的。因此，教師在小學(xué)英語作文教學(xué)中引入層遞式理念所要開啟的第一個(gè)教學(xué)程序，就是重視詞句教學(xué)。教師首先應(yīng)該立足于英語教材，將英語詞句教學(xué)列為首要的教學(xué)任務(wù)，以鞏固學(xué)生的英語詞句基礎(chǔ)為主要目的，使學(xué)生透徹掌握英語詞句的含義和用法，提高學(xué)生的英語詞句運(yùn)用能力，減少學(xué)生在寫作訓(xùn)練中出現(xiàn)無詞可寫、詞不達(dá)意等不良現(xiàn)象，使小學(xué)生具備最基本的英語寫作能力[1]。

例如，在教材《Hello》一課中，很多學(xué)生因?yàn)閯偨佑|英語課程，對(duì)學(xué)習(xí)英語感覺到毫無頭緒。教師在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)該抓住課文中的“Hello！Im…Whats your name？”等核心詞句為學(xué)生進(jìn)行細(xì)致講解，引導(dǎo)學(xué)生理解文章詞句的含義和用法，進(jìn)而從詞句拓展到全篇，加深學(xué)生的教材詞句用法的領(lǐng)悟，為學(xué)生構(gòu)建英語寫作基礎(chǔ)的同時(shí)，也順利實(shí)現(xiàn)層遞式理念的第一步。

二、創(chuàng)設(shè)寫作情境，激發(fā)學(xué)生英語寫作興趣

小學(xué)生處在特殊的年齡階段，對(duì)英語作文教學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度通常是興趣使然的。英語又是一門語言學(xué)科，作文教學(xué)只依靠書面教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，書面教學(xué)形式過于單一，學(xué)生的英語聽力和抽象思維能力也無法得到有效的鍛煉和提升。因此，教師在實(shí)施層遞式教學(xué)策略時(shí)，可以利用多媒體工具為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫作情境，從根本上激發(fā)學(xué)生的英語寫作興趣。教師可以在多媒體資源中搜集和教材相關(guān)的視聽資料，為學(xué)生打造有聲有色的寫作氛圍，帶動(dòng)學(xué)生的多重感官系統(tǒng)，拓展學(xué)生的寫作思維空間，挖掘?qū)W生的英語寫作潛能[2]。

例如，在教材《We love animals》一課中，教師可以通過播放動(dòng)畫電影《愛寵大機(jī)密》進(jìn)行輔助教學(xué)，動(dòng)畫是深受學(xué)生喜愛的教學(xué)形式，可以最大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在趣味橫生的畫面中，積累更多的英語詞匯，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)新句型的記憶和理解。當(dāng)學(xué)生的寫作興趣被激活之后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生跟隨教師層遞式的教學(xué)步驟，結(jié)合課文的核心句型進(jìn)行寫作練習(xí)，進(jìn)而有效鍛煉學(xué)生的英語寫作能力。

三、發(fā)展看圖寫作，降低學(xué)生英語寫作難度

小學(xué)英語作文教學(xué)中的層遞式理念，其核心教學(xué)思想就是考慮小學(xué)生的實(shí)際情況，由深及淺、從易到難，逐步完善小學(xué)生的英語寫作能力。小學(xué)生雖然對(duì)世界的認(rèn)知能力較弱，但是通常具有強(qiáng)烈的好奇心和豐富的想象力，因此，教師在英語作文教學(xué)的中級(jí)階段，可以采取看圖寫作的形式提升作文教學(xué)趣味性，降低學(xué)生的寫作難度。教師在實(shí)施看圖寫作教學(xué)策略時(shí)，一定要明確此種教學(xué)形式的精髓，并不是讓學(xué)生看著圖畫，將圖畫內(nèi)容寫出來而已，而是應(yīng)該根據(jù)靜止的圖畫內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生放飛想象的翅膀，迸發(fā)更多創(chuàng)作靈感，讓學(xué)生的思維跟隨圖畫的指引，在寫作中能夠融合個(gè)性化的創(chuàng)意思維，使學(xué)生的創(chuàng)作空間得到有效的擴(kuò)展，提高學(xué)生的作文質(zhì)量。此外，教師在選擇圖畫素材時(shí)，一定要以小學(xué)生的興趣喜好為出發(fā)點(diǎn)，選擇色彩豐富或者卡通風(fēng)格的圖畫，吸引學(xué)生的觀察興趣，體現(xiàn)層遞式理念人性化的教學(xué)特點(diǎn)。

四、增加情境對(duì)話，提升學(xué)生英語寫作水平

教師在小學(xué)英語作文教學(xué)中引入層遞式理念的最后一步，就是組織學(xué)生開展英語情景對(duì)話，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，以及單詞和語法的運(yùn)用能力。先以情景對(duì)話形式提高小學(xué)生的英語運(yùn)用水平，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的英語語感和語境，消除母語對(duì)小學(xué)生的影響作用，使學(xué)生能夠正確流暢的進(jìn)行英語對(duì)話，降低學(xué)生對(duì)英語寫作的畏懼心理，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生將對(duì)話轉(zhuǎn)化為寫作，提升學(xué)生的英語寫作水平[3]。

例如，教師在進(jìn)行《My family》一課的重點(diǎn)句型講解之后，可以鼓勵(lì)學(xué)生開展情境對(duì)話，圍繞著課程中的重點(diǎn)句型“Whos that man”和“He is my father”進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)核心句型的記憶和理解，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。然后教師可以引導(dǎo)學(xué)生寫作，由基礎(chǔ)句型衍生出更多仿句，顯著增強(qiáng)小學(xué)生的英語寫作能力。

總結(jié)

綜上所述，教師在小學(xué)英語作文教學(xué)中引入層遞式理念，不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，還能鞏固學(xué)生的英語基礎(chǔ)，從根本上激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，降低學(xué)生對(duì)英語作文教學(xué)的抵觸心理，促使學(xué)生更加積極主動(dòng)的投身創(chuàng)作，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語作文水平大幅度提升的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王金紅.小學(xué)低年級(jí)英語作文啟蒙教學(xué)探究[J].甘肅教育，2019（13）：176.

[2]張巖.為英語作文教學(xué)提質(zhì)——關(guān)于小學(xué)生作文能力的培養(yǎng)探析[J].課程教育研究，2018（47）：93.

[3]于娟.小學(xué)生英語寫作能力提升的策略[J].中國(guó)校外教育，2016（33）：93+118.