分析小學六年級語文課堂教學質量的提升策略

熊麗

摘 要：隨著新教改的不斷推進，我國教育越來越重視小學階段，在小學這個教育階段，所有學科的內容都以基礎性為主，因此這就要求從教者不僅要完成對于基礎知識的講解，同時還要培養學生的學科素養。在小學六年級階段，學生即將面臨著小升初學業考試，他們的學習壓力變大，因此在語文課堂上如何提高課堂教學質量成為當前廣大語文從教者重點研究的問題。

關鍵詞：小學六年級;語文課堂;教學質量;提升策略

小學六年級階段，同學們不僅要面臨著小升初學業考試，同時該階段也是由小學過渡到初中的重要階段，語文學科的學習難度自然有所提升。因此處于小學六年級階段的從教者主要教學任務便是降低學習難度，引導同學們積極主動地進行學習，提高課堂教學質量。下面，本文將分析小學六年級語文課堂教學質量的提升策略。

一、設置課前導入環節，充分調動學生積極性

在小學六年級語文這門學科中，教材中的課文篇幅大幅增加，其次教材中又加入了大量的古詩文，因此這也在一定程度上增加了學習難度，從而導致同學們在課堂上經常出現消極對待，學習興趣不高的情況。針對這一情況，本文作者選擇采用開展課前導入環節的方法，充分調動學生的積極性。此前一些從教者在應用課前導入環節時的效果并不理想，不僅導致課堂效率降低，同時還使學生學習興趣下降。而本文作者在開展課前導入環節，主要采用介紹寫作背景和將所要講解的知識內容聯系生活實際的方法[1]。

首先討論介紹寫作背景的方法，就以講解統編版小學語文六年級（上冊）教材中《開國大典》這篇文章為例，本文主要講了1949年中華人民共和國成立時開國典禮上的盛況。因此，在開始正式授課前，從教者可以先詢問同學們是否知道“典”的意思，這時同學們會回答“典禮”、“慶典”，教師再次問同學們為什么典禮前要加上一個“大”字，此時同學們便會進入到思考中，在同學們短暫思考完以后，從教者可以給同學們介紹一下1949年中華人民共和國成立開國大典時是處于什么樣的背景下，在為同學們介紹完背景后，同學們的思維已經被今天所要學習的知識內容充分調動起來，這時教師便可以將學生引入到課堂正式授課環節中。

其次是采用聯系生活實際的方式導入課堂，以講解統編版小學語文六年級（下冊）教材中《北京的春節》這篇文章為例，在進入到正式授課環節前，教師可以先詢問同學們對于春節的親身感受，在春節發生了哪些難忘的事情。在教師提完問題后，同學們便會循著這個問題聯想自己在春節做了什么，有哪些事情使自己難忘。在給出短暫思考時間后，教師可以選擇幾名同學來分享一下自己在春節做了哪些趣事使自己難忘。在同學們回答完問題后，從教者可以說：“今天所要學習的課文名為《北京的春節》，是由我國著名作家老舍先生所寫的，下面讓我們通過學習這篇課文，感受一下老舍先生筆下的北京春節有哪些不一樣的感受吧。”這時，同學們的學習積極性已經被充分調動起來。

二、創設課堂教學情境，營造良好的課堂學習氛圍

在進入到正式授課環節，從教者首先要做的便是延續同學們的學習積極性，使他們保持對探索新知識的興趣。針對這一要求，從教者可以通過創設課堂教學情境，從而營造一個良好的課堂學習氛圍。從教者可以利用當前在各個教育階段所普及的多媒體技術創設課堂教學情境。比如在學習到某一篇課文時，教師可以借助多媒體技術播放音視頻及圖片的功能，為同學們播放有關于課文內容的音視頻及圖片，通過這種直觀的視覺沖擊學生的大腦，從而激發他們對于課文內容的想象能力。就以在講解統編版小學語文六年級（上冊）教材中《草原》這一課時，教師可以先詢問學生是否去過草原，親眼見識草原的風景，此時一些去過草原的同學會迫不及待地回答問題，他們會用自己的語言來描述親眼見到草原的感受。在他們回答完問題后，教師可以說：“沒有親眼去見過草原風景的同學們，我給你們準備了一些有關于草原美景的圖片和短視頻，讓我們通過多媒體來看看草原的風景吧。”此時，教師需要為同學們播放已經準備好的草原美景進行觀看。在觀看完圖片和短視頻后，學生的大腦已經展開了對于草原的無限聯想，此時教師可以說：“今天所要學習的課文也寫了草原，讓我們通過學習來看看作者是如何以文字形式來描寫草原的吧。”這時同學們已經迫不及待地想要了解課文內容，因此教師可以先讓同學們閱讀課文，在他們閱讀課文的時候可以播放一些游牧民族的呼麥、馬頭琴的聲音，從而使學生在讀課文的過程中產生身臨其境的感覺[2]。

三、構建課堂學習小組，增加學習趣味性

語文是一門需要學生集思廣益、交流討論的學科，通過與其他同學的交流和討論，能夠了解其他人對于所學的文章有什么感想，從而使自己的感悟得到升華。因此，從教者可以將整個班級劃分成幾個學習小組，通過小組合作學習，一方面能夠促進同學們的自主學習興趣，而另一方面便是增加課堂學習的趣味性。除此之外，在進行小組討論的過程中，從教者需要注意給定同學們討論的話題，避免他們在沒有討論話題下，漫無目的地對課文進行討論，從而失去了學習小組的意義[3]。

四、積極進行師生交流，注重對于學生的評價

師生交流是教師了解學生學習情況的重要方法，因此在課上從教者有必要積極地與學生進行交流。通過師生交流不但能夠了解學生對于知識的掌握情況，同時還能夠縮小師生間的距離感，從而使同學們喜愛上語文這門學科，達到高效率的學習目的。

五、結束語

總而言之，在小學六年級階段，語文這門學科確實有一定的學習難度，并且教師和學生面臨著學業考試所帶來的壓力。但是，教師有必要通過積極探索和創新教學方式，從而打造高效課堂，幫助同學們進行高效學習。

參考文獻：

[1]劉曉丹.小學六年級語文教學的困境思考[J].中國新通信，2019，2122：181.

[2]渠亞會.小學課堂教學即時評價的現狀及對策研究[D].曲阜師范大學，2018.

[3]李琦.小學高年級語文分層作業的現狀調查研究[D].南京師范大學，2018.