初中英語聽力教學存在的問題及對應策略

賈偉雄

摘 要：在應試教育的大環境下，初中許多老師更愿意把課堂時間花費在詞匯、語法等方面。對聽力教學缺乏重視，即使教材課本中存在著聽力教學這一塊，在課堂上所花費的時間也不會多。還有很多老師雖然響應《英語課程標準》的號召，逐漸有意識地增加聽力訓練和教學，但在教學中還存在著許多問題。本文分析了主要的問題，并思考和探索了切實有效的解決辦法。

關鍵詞：初中英語課堂;以學論教;聽力教學;問題;解決方法

一、初中英語課堂聽力教學問題

通過筆者教學研究發現聽力教學主要有一下四個方面的問題。

（一）語言知識問題語言知識包括語音，語調，詞匯，語法這些方面

如果沒有掌握扎實的語言知識，那就會對聽力造成很大的障礙。語音是英語教學中的一大關鍵。在實際教學中學生遇到的很多聽力問題就與語音有關。比如“fifteen”和“fifty”這一類的數字，很多同學聽不出[ti：n]和[ti]之間的區別，就導致凡是聽到這些數字，他們都不能區分到底是15還是50。其次是語調。就像我們說中文一樣，不同的語調包含著不同的含義。英語也是一樣。升調代表吃驚、強調、不確定等語氣。降調代表確定、命令等語氣。聽的人可以通過語氣、語調來判斷說話人的關系和意圖（Young，1996）。而這些又是很少會有教師在課上提及的。至于詞匯和語法，因為教師在課堂中較為重視，就不多介紹了。

（二）聽力技巧問題在聽力教學過程中教師缺少對學生聽力技巧的培養，也會造成學生的聽力障礙

現在有很多學生習慣于在聽力開始的時候才瀏覽聽力問題，一心二用，聽力不集中，聽力效果差。在聽力過程中不會抓重點，在遇到某些聽不懂的詞句時就會忙于思考，影響接下來的聽力。除此之外，還有對聽力內容的邏輯沒有重視。聽力中經常會出現一些轉折、因果、并列等等，這些也是聽力的關鍵，因此要注意聽力中出現的“however”、“but”、“because”等詞。而這些是教師在課上很少提及，即使提及也缺少足夠的訓練，不利于學生掌握。

（三）背景知識問題學生在聽力時會碰到一些中西方文化碰撞的地方

作為一個中國人如果沒有一定的西方文化知識的儲備，有些聽力內容就無法理解。而又有多少教師會關注學生對西方文化的了解？很多學生了解西方文化背景僅僅就是從課本上來的，而這又遠遠不夠。比如學生經常會遇到的看圖聽力題。給出幾個國家的國旗（中國、英國、美國、加拿大），讓學生從對話中聽出男孩來自哪里：Whereareyoufrom？ImfromtheUK.對話內容非常簡單。大家都知道男孩來自英國，可是哪面才是英國國旗呢？會有學生認不出導致聽力錯誤。還有就是一些西方人用的打招呼，道歉、感謝方式等等，都是我們學生應該了解的。缺少了文化背景知識，會對聽力造成很大的障礙。

（四）心理因素問題很多學生在聽力過程中常常會表現得焦慮

焦慮是一種負面情緒，而這種情緒又會引發不安、擔心、不自信等。學生會出現這種情緒是來源于對自我的評價、不自信，猜測或者擔心聽力中會出現聽不懂或者得到負面評價而產生的緊張、不安、害怕、擔心等情緒（朱艷華，2010）。而焦慮會使得學生在聽力過程中注意力不集中，聽力效果變差。我們教師在課堂聽力教學中要求學生在聽力結束后立刻說出答案，當學生答案不對的時候，沒有及時鼓勵，過于追求答案，會讓學生更加焦慮。

二、解決問題的方法

（一）注重平時積累

幫助學生打好語言知識基礎教師首先應該知道聽力教學不是光靠一周一、二節課就可以提高學生的聽力。必須要幫助學生打好基礎，把聽力教學滲透到每一節課中。初一剛開始的音標課尤為重要，只有讀準音標，才能真正讀準單詞。平時的課堂上盡量使用英語，這其實也是一種聽力。學生們可能剛開始的時候會不習慣，覺得困難，可以適當增加一些肢體語言，中文解釋幫助學生理解。

（二）注重課堂聽力

幫助學生運用必要的聽力技巧教師在上聽力課時，不能只是單純地播放聽力，然后校對答案。答案是次要的，重要的是如何讓學生提高聽力效率。例如牛津英語8BUnit8的聽力課就是關于如何保護環境的。在聽力開始前可以先給學生看書本中的四幅圖，讓學生根據圖片來猜一猜該如何保護環境。利用這種方式讓學生預測一下聽力內容。之后要讓學生閱讀聽力問題，然后推測可能的答案。

（三）注重背景知識，幫助學生多掌握西方文化知識在這一點上也不是教師光靠一兩節課就能讓學生掌握的

還是在平時的課堂教學中，除了課本中介紹的西方文化，有意識地增加一部分相關的知識，讓學生了解到東西方文化的不同。當然也可以在聽力前先介紹一下聽力中涉及到的西方文化，幫助學生提高聽力效率。最重要的是學生能自覺主動地去了解西方文化，拓展他們的知識面。這就需要學生利用課外時間了。

（四）注重心理問題

幫助學生克服聽力的心理障礙作為教師幫助學生緩解聽力中的緊張、不安等情緒也是很重要的。首先要創造出較為輕松的聽力環境，不要一開始上課就直接聽力。就如上文所說的可以先進行一些活動，幫助學生了解聽力的大概內容，做好心理準備。其次聽力過程中對于較難的部分可以適當暫停，給學生一些思考時間。最后不要直接指定學生報出答案，可以讓學生自己發言。對于沒有聽出來的同學要多多鼓勵，嘗試讓他們回答一些他們可以回答的問題，樹立自信。當然也可以通過經常性的課堂聽力來讓學生習慣。

三、結語

聽力教學是外語教學一個必不可少的組成部分，如何提高英語聽力教學水平，教師需要認真對待并且精心設計，以優化的教學策略幫助學生養成良好的聽力學習方法和習慣，促進學生聽力技能的提高。