以習近平教育思想建設民辦高職核心素養體系探究

趙明明 蔣海波

摘 要：信息化時代的到來，帶來了大量的資源、資本和技術的全球化流動，對個人適應社會發展能力、人文底蘊、創新能力等核心素養也提出了新的要求。而民辦高職院校不同程度地忽視對學生的核心素質的培養，已經阻礙我國教育健康發展。深入研究習近平教育思想，對建設中國特色的現代教育理論體系有著指導性的意義，因此，民辦高職院校亟需深入理解并踐行習近平教育思想，試圖以此建設民辦高職院校學生核心素養體系。

關鍵詞：習近平教育思想;民辦高職院校;核心素養體系

我國在逐步實現從教育大國到教育強國的歷史性轉變之中，民辦教育作為教育體系中不可或缺的一部分，其學生核心素養體系建設迫在眉睫。如何在社會結構的大變革之中尋求創新性突破，習近平新時代中國特色社會主義教育思想為我們提供了行動指南與改革思路。因此，需及時調整民辦高職院校黨政機關組織架構，引入公辦院校黨委負責人對口支援，深入研究習近平教育思想，汲取有利于職業教育發展的積極因素，探求把習近平教育思想轉化為可實施的育人標準。

一、核心素養體系建設探究

學生核心素養，主要指學生應具備的，能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。我國學生發展核心素養結構的中心是“全面發展”;而習近平教育思想作為習近平新時代中國特色社會主義理論的重要組成部分，立足“自我”，建構具有引導力、創新力、自適和諧的中國特色社會主義教育，要求把社會主義核心價值觀教育貫穿教育全過程。將習近平教育思想與培養學生核心素養體系融合，勢必會構建出一套更適宜我國民辦高職院校學生的特色社會主義核心素養培養體系。

（一）梳理指導思想，構建核心素養理論支撐

深入地梳理與總結習近平同志對于新時代教育發展的最新指示精神與理論指導，明確教育的根本任務——“國無德不興、人無德不立”，將社會主義核心價值觀貫穿教育全過程。堅持文化知識學習與思想品德修養的統一、理論學習與社會實踐的統一、全面發展與個性發展的統一。要加強中華傳統文化教育，以此形成民辦高職院校學生核心素養體系建設研究理論支撐。

（二）以學生為主體，探究核心素養培養體系

聚焦“以學生為中心，以學生為主體”的教育思路，充分創新職業教育的育人體系、評價體系以及素質應用體系。引導學生從以學科和知識結構為主體的思維模式轉變為能夠主動適應數字化環境，并具有開拓創新與積極行動的自我發展能力。

二、結合習近平教育思想，探索核心素養培養體系應用

對于習近平教育思想在民辦高職院校的學習不應局限于思政課堂，構建“大思政”格局，大力開展“課程思政”并形成相應的課程標準，才能推進思政課程深化改革，建設以習近平教育思想為依托的民辦高職院校學生核心素養體系。

（一）加強“課程思政”改革試點課程建設，推進“課程思政”教學改革

課題組于2018年6月，將習近平教育思想與文化知識進行分析整合，通過加強對試點專業教師的培訓，引導教師落實思想政治教育責任，挖掘專業課蘊含的思想政治教育元素，做出專業課程育人教學設計，探索推進“課程思政”教育教學改革試點教材建設，逐漸形成了較為系統的“大思政”課程體系。于同年9月，以田野式研究法，在高職二年級隨機抽取八個班級設為實驗班，對實驗班進行全方位“大思政”滲透教學，于2020年3月，對實驗班和同年級未進行實驗的班級針對綜合素養培養情況進行了跟蹤問卷調研和訪談，在進行“課程思政”教改的護理、空中乘務、機電、汽修等專業課教學中，實驗班的學生體現出更高的科學精神、人文底蘊、社會責任感和創新意識。

（二）發揮“課程思政”試點專業教師課程育人主體作用

選樹一批“學科思政育人示范課”骨干教師，探索構建全員、全過程、全方位育人的思想政治工作新格局，實現知識傳授與價值引領的有機統一，實現“課程思政”和“思政課程”顯性教育功能與專業課程的隱性教育功能的協同效應，形成所有課都有“思政味”，所有任課教師都挑起“思政擔”的作用。

（三）傳承“大國工匠”精神，提升學生自我認知

當前民辦高職教育仍不能完全適應社會經濟發展的需求，社會需要大批既懂技術又有素養的專業人才。習總書記在發言中所提到的“大國工匠精神”的傳承，一針見血的指出了民辦高職院校亦存在的資源優勢，憑借其“技能型師長”傳承專業能力和素養，使學生學以致用，精益求精，敬業專注并且激發創新。以“大國工匠精神”為基石，巧用“大國工匠”精神，充分發揮中國優秀傳統文化優越性、在職業教育的各個階段貫穿立德樹人的根本指示精神、培育大國工匠精神、完善育人體系，讓學生建立學術和技術自信，提升自我認知能力，使其成為適應社會、全面發展、德才兼備的復合型人才。

基于習近平教育思想和民辦應用型高校學生發展核心素養關鍵內涵的分析，結合教育學、心理學理論基礎，以及實踐調研、原話資料訪談所取得的數據分析結果，課題組對習近平教育思想進行深入分析整合，并以此進行應用實踐探索，推出契合實際的“大思政”滲透培養方案及研究設計，形成“課程思政”課程體系，對于民辦高職院校學生發展中國化的核心素養具有重大意義。

參考文獻：

[1]薛二勇，劉愛玲《習近平教育思想： 中國教育改革的旗幟與方向》（《中國教育學刊》，2017年第5期）.

[2]方健華《中職學生職業核心素養評價及其標準體系建構研究》（南京師范大學，博士，2014年）