讀古文品人物

鮑潔

摘 要：夸父追日的經(jīng)過在孩子們的猜測中一步步展開，多種方式朗讀，為后面的背誦埋下伏筆。讀古文，品人物，讓孩子們在百家爭鳴的氛圍中，學(xué)著發(fā)表意見，成為一個獨(dú)立思考的孩子。

關(guān)鍵詞：夸父追日;人物;獨(dú)立思考

夸父與日逐走，入日;渴，欲得飲，飲于河、渭不足，北飲大澤。未至，道渴而死。棄其仗，化為鄧林。

一、看圖猜神話

師：小朋友，大家都說中國的孩子最聰明的！因?yàn)槔献孀趥兘o炎黃子孫留下了許多好聽的神話故事，這些故事口口相傳，一直保留到了今天。老師帶來幾張精彩的圖片，你們能猜猜這些故事的名字嗎？

生：《嫦娥奔月》《女媧補(bǔ)天》《精衛(wèi)填?！贰?/p>

師：女媧用五彩石補(bǔ)天，嫦娥奔月的奔讀四聲。最后出場這位也是個大力士。

生：夸父逐日？后羿射日？

師：仔細(xì)看看到底是誰？

生：是后羿，他手里拿的是一把箭。

師：同學(xué)們真聰明，看來這些奇妙的故事早就藏在你們的腦子里了！

教學(xué)思考：低年級孩子喜歡視覺刺激，一幅幅生動形象的圖畫出示，不僅調(diào)動了孩子們上課的熱情，更是激發(fā)了孩子們了解神話的興趣。尤其是夸父和后羿兩個人物的比較，在無形中突出了夸父的人物特點(diǎn)。

師：今天我們也要來了解一個神話故事，大家看題目——《夸父逐日》。四個字大家都認(rèn)識，看了題目，你有什么問題？

生：夸父是誰？他為什么要逐日，怎么追的？

師：是呀，夸父誰了解？

生：夸父師個巨人，特別大，我們只有他的一個手指那么大。

生：夸父的雙耳上掛著兩條蛇，左手側(cè)臥著一條蛇，右手拿著木杖。

師：不愧是神話人物，看著這樣的外形，你覺得他怎么樣？

生：很有力量，很強(qiáng)大，很特別！

師：夸父逐日的逐，你能組個詞語嗎？

生：追逐。

師：逐日就是追逐太陽，追趕太陽。

師：夸父為什么要追趕太陽？他是怎么追的，追到?jīng)]有？聽老師來講故事。

配樂講故事。在遙遠(yuǎn)的北方，生活著一個叫夸父的巨人，在冰天雪地的北方，冬季的夜晚寒冷漫長。一天晚上，夸父被凍得睡不著覺，他突發(fā)奇想，要是可以追上太陽，讓太陽在人間多停留一段時間，那么人間就暖和多了。這個想法讓他興奮得一夜未眠。第二天，太陽剛從東風(fēng)發(fā)出第一縷光芒，夸父就邁著大步向著太陽升起的地方飛奔而去……

教學(xué)印象：在古琴的伴奏下，夸父逐日的原因如清泉般流入孩子們的心田，也如一個引人深思的懸念激蕩著他們善于想象且充滿好奇的大腦，極大地調(diào)動了孩子們探究學(xué)習(xí)古文的積極性。我邊訴說，邊鋪墊，為孩子們更好地理解這篇頗有難度的古文設(shè)置了“扶手”，可謂“一舉兩得”！

二、讀文品人物

師：后來發(fā)什么了什么？讓我們循著幾千年前古人最愛看的故事寶典——《山海經(jīng)》去探索結(jié)果吧。聽聽鮑老師的爺爺?shù)臓敔數(shù)臓敔斒窃趺粗v這個故事的呢？

師：小朋友們能做到看著拼音，不讀錯嗎？

師：誰能站起來為大家讀？第一遍能不讀錯，老師就給他掌聲。

師：剛才幾位小朋友，讀得很正確，流利，可是有一個小標(biāo)點(diǎn)，他們讀得都不好。

生：是頓號，時間要比逗號都短

師：還有一個符號第一次見到，是分號。這個符號停頓的時間要比句號短一點(diǎn)。古人訴說夸父逐日的經(jīng)過，首先……接著……最后，所以用分號。老師希望你們不僅讀好古文，還能讀正確標(biāo)點(diǎn)的停頓，能做到嗎？

師：下面我們就來一句句地讀，能學(xué)著古人的樣子來讀嗎？

師：這句話有一個字師跑的意思，你們知道是哪個字嗎？

生：走。

師：對，這個字在今天是走路的意思，以前古人說走是跑的意思。夸父跑得快嗎？

夸父是個巨人，又有一雙飛毛腿，哪個詞語告訴我們，夸父跑得太快了，眼看著就要追上太陽了？

生：入日。

師：誰能讀出夸父一心追太陽，腳下生風(fēng)的感覺來？

師：太陽真溫暖，我們學(xué)著夸父的樣子，邊做動作邊讀。

師：眼看就要追上太陽了，離太陽越來越近了，下面發(fā)生了什么事？

生：我知道！夸父跑得很渴。

師：黃河是古時候流量最大，水量最多的一條河，黃河最大的支流是渭河。夸父一口氣喝了那么多水，說明他很渴，而且很急，誰來讀好他？

師：可謂是“氣吞山河”?。∵@里澤是指——

生：大湖。

師：澤和水有關(guān)，我們要讀出夸父大口飲水的萬丈豪情。

生：還是沒有喝夠，夸父就渴死了。

師：老師聽出來了你的遺憾。覺得他追得那么辛苦，還是死在半路上了，誰再來讀？

師：老師聽出來你的難過。故事到這里，我們知道了夸父為追趕太陽，最后在半路上渴死了。

他給后人留下了什么？

生：桃林

師：這些桃子留下了干什么？

生：給那些和他一樣追太陽的人解渴的。

師：聽老師配上音樂，用古人的方式來講一講這個故事。

師：故事學(xué)完了，今天我們認(rèn)識的這位神話人物，你們喜歡他嗎？為什么？

生：因?yàn)榭涓笧樽汾s太陽堅(jiān)持不懈，直到犧牲，所以我喜歡。

師：你覺得悲慘師因?yàn)槟阍诤蹩涓福X得他不該死掉。的確，對于夸父有些人喜歡他，覺得他勇敢，有追求，有些人覺得他追趕太陽太盲目，有點(diǎn)自不量力。所以這個有趣的故事流傳下來，還將通過我們口口相傳流傳下去。今天的作業(yè)就是把這個故事背給爸爸媽媽聽。

教學(xué)特色：執(zhí)教此篇古文時，我把課文的朗讀作為本課的教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對文本進(jìn)行多種形式的趣味性誦讀，師范讀，斷句讀，加上肢體語言，搖頭晃腦讀，激發(fā)了學(xué)生興趣，還提高了他們的閱讀能力，說話能力，讀出文言之味。