讓小學生的習作充滿真情實感

楊宏偉

摘 要：在習作教學中，讓小學生的習作充滿真情實感是語文教學最為成功的體現，小學生習作能力的高低直接體現語文習作教學是否高效?！缎W語文課程標準》指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感。”在近些年的語文教學中，筆者針對農村學生習作的特點，就農村小學生的作文現狀摸索出了一些教學方法供同行參考。

關鍵詞：小學生；習作；真情實感

中圖分類號：G620 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）04-0137-01

一、農村小學生習作現狀

目前，農村小學生從三年級至六年級都有作文教學，從剛開始段的練習到整篇習作的寫作，無論從低年級還是高年級都不同程度的出現以下問題：

1.習作空洞無物，興趣不濃厚。學生的習作空泛，沒有生動感人的內容，歸根到底是學生對所寫的事物陌生，不感興趣。

2.習作偏離主題，沒有中心思想。有的小學生面對習作題目，不能夠做到緊扣主題去寫，敘事不詳實，沒有自己獨特的體驗和真情。

3.內容不真實，不感人。文章的內容和題目不符。要寫身邊的感人的事，可有的學生亂編或抄襲他人的作品。

二、生活中去積累習作素材

葉圣陶曾說：“我們作文，要寫出誠實的、自己的話。我們要記著，作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字?！鄙钍亲魑牡脑慈?。搜集習作素材的過程也就是說真話的過程。在平時的習作教學中，我時時引導學生去關注身邊熟悉的人或發生的印象深刻的事件，用眼去觀察周圍的事物，用雙手去體驗生活，最后用筆記錄。

（一）多看多聽。多看，就是經常認真地去觀察，看明白事情的來龍去脈，事物的特性，人們的思想感情（喜、怒、哀、樂、愛、憎等）。多聽，就是注意聽懂人們的不同意見，不同反映，并且從聽的中間開闊眼見，增長知識。在教學中，有個學生寫《指南針》，他首先寫靜態的指南針，寫它外殼的形狀和顏色，寫它的底盤和磁針，由整體到部分。接著又寫指南針的動態，寫自己把它左轉，右轉，不管怎么折騰，它始終指南，于是就聯想到“他像個頑皮的孩子，仿佛在和我逗。因此，要時時刻刻引導學生去用眼看周圍的事物，用耳朵去傾聽每天的新鮮事。

（二）多問多想。多問，就是把自己平時看到的某些不明白的事情向家長、老師、同學、求教，使得自己了解更多。多想，就是把自己觀察到的事情在頭腦里多回憶，多聯想，多問幾個為什么，從而加深看和聽的成果，鍛煉思維，形成深刻的印象。班上有個同學寫《家鄉的威遠樓》時，他首先寫了正月里和爸爸同登威遠樓的情形。在威遠樓上不光看到了許多名家對聯和書法作品，而且看到了明朝鑄造的銅鐘，及古代工匠所造的雕梁畫棟?？吹酵h樓城墻上的小洞時，他不解的問爸爸，從中了解到威遠樓歷經多次戰亂的破壞，已經有一千多年的歷史了。習作的結尾，小作者不僅對古人的聰明智慧，血汗辛勤加以贊揚，而且也警示今天的人們珍惜眼前的和平生活。該同學不僅聽了，而且問了想了，他勤思善問，所以才寫出那樣思路清晰，言之有序，感情真摯，觀點鮮明的文章。

（三）多記多寫。小學生周圍的生活每時每刻都在發生變化，要積極地鼓勵學生把發生的事，看到的景，聽到的消息，想到的及時記錄下來。學生可以寫生活日記，也可以寫觀察日記。針對低年級學生好動好玩的特點，我組織學生“同春天的花兒交朋友”的觀察活動，我分小組讓學生去觀察校園花園里的花，每天去觀察花兒的變化。一個學生在觀察日記中寫到：“今天，我看見牽?；ㄩ_出了像小喇叭一樣的花兒?；▋合褚粋€個小號手對我演奏，它們似乎在說：‘趕緊來參加我們的音樂會吧！。日記雖然簡短，但反映出兒童觀察的認真和對大自然的愛。小學生從小養成這種在看的基礎上多記多寫的習慣，可以使學生終生受益。

三、習作教學中吐納真情實感

小學生的內心世界其實很豐富，為此，在作文教學中，怎樣將孩子自己真實的感受以文字的形式表現出來顯得極為重要?！缎W語文課程標準》指出：“在作文教學中，應注重培養學生觀察、思考表達和創造的能力。要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話，并且抵制抄襲行為。”為此，作文教學應從以下幾方面加以注意：

1.教師備課應突出學生的主體性。作文教學中教師應當依據教材單元設計確定適合學生實際的作文題目，之后是讓學生準備習作素材。我在教學中注重孩子之間習作素材的彼此交流，積極開展“你說大家評”的環節，達到相互溝通促進的目的。我更多的鼓勵孩子寫真實的生活，只有引導他們去寫真實的生活，他們才會去認認真真的生活，細致入微地關注周圍的人和事，不斷充實自己的生活庫存，日積月累地做好習作的準備。在課堂交流中，孩子們作文時心里有底，有話要說，有事要寫。

2.習作創作適時的進行指導。作文指導不僅從習作的結構，立意上進行指導，而且更重要的是指導學生表達自己的思想和情感。當前有不少的學生對作文感到頭痛，覺得沒有要寫的內容，說是“作文難，作文難，提起作文我心煩”。其實，這里一個很重要的原因是源頭沒有開通。為此，我覺得教師首先要幫助學生消除對作文的神秘感。

3.習作創作后期的批改。作文寫作完成后，大部分孩子急匆匆的往作文本上抄寫，導致出現常見的現象：語句不順；結構不合理；錯字多；敘事不詳。為此我采取同桌互改；小組互批；全班交流等方式展開交流修改，修改時注重詞句的地搭配，交流是否合理通順，最后再往作業本上抄寫，抄寫時注重強調書寫格式，規范書寫。

總之，小學生的習作創作應當如泉水般娓娓道來，并不需要刻意的模仿，抄襲。語文習作教學要讓小學生都展示自己的原創習作，讓孩子們的習作充滿濃濃的生活味道，充滿童真童趣，充滿人間的真情，善良，美麗。這樣才能凸顯小學語文作文教學求真，求實的教學意義。