雙微一抖環境下高中英語教學的創新思考

摘 要： 微博、微信以及抖音在當前時代下是擁有非常多用戶的三款應用，均具有社交屬性，是典型的新媒體平臺，在高中英語教學當中合理地應用微博、微信以及抖音可以開創別樣的英語第二課堂，在本文當中首先對微博、微信和抖音進行了簡單的分析，探索了學生在使用這三個應用時的具體情況，并依托現在高中英語教學的實際，重點研究思考了基于雙微一抖的英語教學創新策略，僅供參考。

關鍵詞： 雙微一抖;高中英語;創新

互聯網的發展帶來了微時代，在微時代中最具代表性的應用包括微博、微信以及抖音（以下簡稱雙微一抖），通過這三個應用的具體使用可以對高中英語的教學模式進行創新，使高中英語的教與學更符合當前時代背景下的課改以及教育信息化的要求，當然如何利用雙微一抖成為高中英語教師應當思考的一個問題，本文重點從這一角度思考了基于雙微一抖的高中英語教學創新。

一、 關于雙微一抖

在當前時代下，雙微一抖有著非常多的學生用戶。因為微博、微信以及抖音是三個不同的應用，學生在使用這些應用時會對應用的功能有所側重，一般情況下，學生用微博大多數情況下是為了了解社會新聞、明星動態或者是搞笑段子等等。而微信因為本身是一個即時通信軟件，學生用微信主要是用來聊天或者是刷朋友圈，當然還有一些會用來瀏覽信息（主要是公眾號上的信息）。通過一些調查顯示，聊天和刷朋友圈的占比是最高的，前者使用頻率高達30.5 % ，后者高達32.8 % 。抖音則是學生群體的一個新的玩具，抖音本身是一個專注于服務青年的音樂短視頻軟件，因為其特殊性在近兩年已經成為一個短視頻領域的龐然大物，擁有非常多的用戶，但是因為抖音娛樂性比較強的原因，學生使用抖音多數情況下是用來消磨時間的，而且很容易沉迷在其中。

二、 關于高中英語教學

目前不少英語教師在英語教學上還比較突出對英語成績的重視，教學模式比較陳舊，明顯已經不適應新課標和新高考的要求。新課標以及新高考強調的是素質教育，課標中強調要培育聽說讀寫的綜合應用能力這是英語學習當中應當養成的核心能力，從這個角度來講，目前一些教師在英語教學中因為采取的方法不當導致學生并不能實現聽說讀寫的綜合應用，中式英語、啞巴英語的現象依然需要去改善。因此為了適應課標要求和高考要求，對高中英語教學進行改革創新非常有必要。

從課標來看，課標將英語學習的興趣放在了首位，特別強調了興趣對教學效果的重要影響，學習英語需要對英語的興趣，興趣在哪里，記憶就在哪里，英語課堂是一個比較復雜的系統，教師和學生在課堂上應當如何教與學，關鍵還是在興趣，因此教師如何使學生保持高度的專注與濃厚的興趣就成為保證教學效果的關鍵點。雙微一抖受學生歡迎并不是沒有道理的，主要是因為雙微一抖的運行方式以及其上的內容很符合學生的需求，這是雙微一抖好的方面，如果能夠將學生喜歡用雙微一抖的狀況利用起來，引導學生通過雙微一抖進行學習，想必也有一定的效果。

三、 基于雙微一抖創新高中英語教學

在新課改以及教育信息化背景下，高中英語教學的創新當中涌現出了很多可以用來進行教學創新的教學方法成果，教學模式成果等等，如果深入地去研究這些成果，會發現這些教學方法、教學模式成果均有一個核心點，即以學生為本。以生為本是目前所有教學創新的出發點也是落腳點，即不管采取何種教學方式或模式，均需要為學生的成長服務，并要讓學生自動自覺地參與到學習中來。依托上文分析，學生對雙微一抖有非常大的興趣，如果不正確的引導，可能會導致學生沉迷在雙微一抖的娛樂性內容中，影響學生學習，因此，要正確引導學生學會使用雙微一抖來進行英語學習，而雙微一抖是三個不一樣的平臺，為了利用雙微一抖來創新英語教學，在本文當中先分別對微博的運用、微信的運用以及抖音的應用進行分析，進而理清基于雙微一抖的英語教學創新策略。

（一）基于微博的英語教學創新

微博在一定程度上可以說是開啟微時代的關鍵應用，微博最早的時候相當于是一種虛擬社區，是人們發表看法觀點的地方，英語教師可以在微博上注冊一個賬號，如果可以最好還是加V，完成實名認證，然后引導學生在微博上關注教師的賬號，當然也可以讓學生關注微博上的其他英語博主。教師可以每日發布一些信息來讓學生在線學習，因為微博發布的信息通常都比較短，因此可以在上面采取微課制作的方法，選擇高中英語當中的重點、難點，采取圖文的形式發布出來，當然也可以直接制作成微課并發布出來，讓學生完成在線學習。在具體的操作當中應當以生為本，把握住英語教學的本真，利用微博來構建出英語教學的師生雙邊互動模式。教師應當利用微博的便捷性來引導學生正確利用微博學習英語，并利用微博的互動性來引導學生就重點、難點問題進行討論，同時也可以引導學生嘗試著在微博上發布英文信息活學活用。比較尷尬的情況是目前微博應用上關于高中英語的熱門微博基本上都是關于提分技巧分享的。因此，在微博的英語上筆者認為可以讓學生選擇在微博上進行微寫作，微寫作是教師以教學內容和教學任務為基礎，依托一定教育理念，給學生發布短小且內容完整的寫作任務，借以提高學生的寫作能力。在教學當中可以利用微博上的熱門話題讓學生通過將話題中的中文翻譯成新聞英語來完成微寫作，或者是根據教材單元話題安排來在微博上進行微寫作，比如健康飲食這一話題，教學中可以先引導學生思考如何設計一篇短小完整的健康飲食的話題，然后學生動手寫出來并發布在微博上，比如Lily wanted to lose weight. She was on a diet and only lived on raw vegetables. Because she didnt eat enough energy...，師生可以在學生發布的話題下進行討論。

（二）基于微信的英語教學創新

相比較而言，筆者更推崇基于微信進行英語教學的創新，微博確實很便捷，但因為現在微博早已經與以前的微博不一樣了，而且高中生使用微博的頻率明顯沒有使用微信那樣大，而微信具有私密性和開放性兼具的特點，同時微信本身是即時通信軟件，可以方便教師和學生進行即時的在線教與學。利用微信來創新英語教學。此處筆者認為可以利用微信來打造英語教學第二課堂。教師可以利用微信的群聊功能將學生集中在一個群當中，通過這個群來開展第二課堂的教與學活動，在群聊當中提出話題，讓學生在群當中發布自己的看法，如果有一些學生沒有發言，則可以通過@功能點名，當然教師也可以在群聊當中發布一些英語微課，讓學生在線學，隨時學，只要學生帶著手機就能夠通過微信來學習英語。例如War and Peace教學當中可以通過如下問題：Do you like war or peace in the world？ What results would be if the war broke out？來引導學生進行討論交流，學生在預習或者是復習的過程當中可以根據群聊當中的討論內容來加深對本課的認識。

（三）基于抖音的英語教學創新

基于抖音的英語教學創新，筆者認為可以采取翻轉課堂的方式，通過在抖音上發布微課來幫助學生完成學習，然后在課堂上進一步深化。這樣就將抖音當成是一個微課平臺，具體做法是教師或者是學校英語教研組可以通過申請一個抖音官方號，并引導學生關注官方號，這樣每次發布的新微課都可以讓學生“刷”到，并完成在線學習。抖音后臺的大數據功能會因為學生比較多地關注英語方面的短視頻而刷到很多相關的短視頻。進一步教師也可以引導學生在抖音上發布英語相關的短視頻，實現學以致用。當然因為抖音平臺對短視頻的長度有要求，因此在抖音平臺上發布的“微課”不宜太長，2～5分鐘最好。

（四）基于雙微一抖的整合運用

在當前時代背景下，數據已經成為一種重要的資產，基于雙微一抖來實現高中英語教學方面的創新是可行的，但是如果單獨地運用某一個應用可能并不能發揮出數據的價值，同時學生對雙微一抖三個平臺的使用也是有區別的，每一個應用都有自己的粉絲，因此考慮將雙微一抖進行整合，就是要將高中英語的信息化教學模式等融入新媒體平臺上來，不必拘泥于微博或者微信又或者是抖音，隨著網絡速率的提升，以后短視頻必定會成為主流，現階段微博、微信都可以發布短視頻，所以，可以參考微課，通過廣泛地制作英語微課，并在三個平臺上同時發布，同時還要打造一個數據中心，利用大數據分析的方法來為英語教學的創新提供技術支持，當然也可以用大數據分析來分析判斷學生觀看短視頻的行為，進而可以依托學生的興趣來制定更適合學生的英語短視頻。

（五）雙微一抖的運用注意事項

雙微一抖都具有社交屬性，利用雙微一抖來實現英語教學創新，可以直接利用現成的雙微一抖平臺，并打造教與學的在線互動模式，在具體應用當中必須要重視的關鍵點是“微課”或者說內容，雙微一抖上發布的內容必須要貼合高中英語教學的實際，不管是圖文還是視頻，都需要圍繞高中英語教材以及教學大綱的要求來制定。

因為雙微一抖是現成的，在英語教學創新上有著非常高的價值，但是如果單純地運用雙微一抖，而不對發布的內容進行深入的思考，那么就會變成穿新鞋走舊路，即學生盡管對雙微一抖感興趣，學生也會看教師發布的內容，但因為內容不符合學生的需求，而導致沒有教育價值，學生看了也記不住其中的關鍵知識，這就與傳統的填鴨式教學方式類似了，所以必須要對發布的內容進行必要的創新。在內容編排上可以參考雙微一抖上熱門話題的編排方式，讓學生有興趣了，才能將內容記憶下來。

四、 結語

綜上所述，在當前時代下，雙微一抖是三個非常重要的平臺，在高中英語教學當中，依托教育信息化的要求和英語課標的要求，利用雙微一抖來打造新的教學模式具有必要性和可行性，在具體實踐當中雙微一抖主要用來作為英語教學的第二課堂使用，利用三者的社交屬性來構建出線上的師生雙邊互動模式，使學生可以隨時隨地學，這與基于微課的翻轉課堂模式非常的相似。

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作者簡介：

曾東娟，福建省漳州市，福建省平和第一中學。