基于翻轉課堂實施孕婦學校教學在初產婦中的應用

夏紅兵

（佛山市高明區人民醫院，廣東 佛山 528500）

孕婦學校是對產前檢查和分娩的孕婦進行相應知識的健康宣教以及相關服務的地方，對孕婦孕期、分娩期以及產期進行相關的管理和教育，讓孕婦對分娩以及妊娠期有更深入的認知[1]。本文以我院2019年1月～2019年10月的100例初產婦作為研究對象，探究基于翻轉課堂實施孕婦學校教學在初產婦中的應用。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選 擇20 1 9 年1月～2 01 9 年1 0 月 的1 00 例 初 產 婦，隨 機分為對照組和治療組，對照組50例，年齡22～35歲，平均（27.05±3.09）歲；治療組50例，年齡21～35歲，平均（27.06±3.07）歲。兩組一般資料比較，差異無統計學意義（P＞0.05）。

1.2 方法

對照組進行常規教育，治療組采用基于翻轉課堂的孕婦學校教學，具體方法如下：

1.2.1 微課制作

以孕婦保健作為主題拍攝18個微課視頻，其中包括孕期常見的不適和處理方案、孕期的營養、孕期的用藥、孕期的體重管理、孕期母體的變化、分娩的先兆、分娩方式、分娩鎮痛、產程中的配合、產后的飲食和母乳喂養、新生兒的護理等，在制作的過程中，對于一些實踐技能訓練采用攝像，對于一些偏理論的采用錄屏，每一個視頻的時間保持在10～15 min。

1.2.2 自主學習

建立微信公眾號，把制作的視頻、相關知識的手冊等發送到微信公眾號上，所有孕婦用微信關注公眾號，然后通過公眾號上的資料進行自主學習，在學習過程中遇到疑問可以直接在公眾號上提問，護理人員及時給孕婦解答疑惑。

1.2.3 翻轉課堂

將孕婦進行分組，50例孕婦均分為5組，每組10人，定期展開討論，總共有4次，兩次是在分娩保健期，另外兩次是在嬰幼兒保健和產褥期，在討論過程中，護理人員對孕婦在自主學習的過程中的問題進行整理解答，設計案例分析、情景模擬等教學活動，讓孕婦對知識更加深化，鼓勵孕婦之間進行交流，互相進步。

1.3 觀察指標和評價標準

比較兩組的分娩自我效能和母乳喂養自我效能。分娩自我效能用分娩自我效能感問卷進行評定，母乳喂養效能用母乳喂養效能表進行評定，評分越高，分娩自我效能和母乳喂養自我效能越好。

1.4 統計學方法

所得的數據用SPSS 22.0統計學處理軟件進行分析，計量資料（±s）用t檢驗，計數資料（%）用x2檢驗，差異具有統計學意義，用P＜0.05表示。

2 結 果

2.1 兩組分娩自我效能比較

治療組分娩自我效能優于對照組，差異有統計學意義（P＜0.05），見表1。

表1 兩組分娩自我效能比較（±s，分）

表1 兩組分娩自我效能比較（±s，分）

組別 n 分娩自我效能評分對照組 50 203.21±28.97治療組 50 269.53±29.38 t/11.366 P/＜0.05

2.2 兩組母乳喂養自我效能

治療組的母乳喂養自我效能優于對照組，差異有統計學意義（P＜0.05），見表2。

表2 兩組母乳喂養自我效能比較（±s，分）

表2 兩組母乳喂養自我效能比較（±s，分）

組別 n 母乳喂養自我效能評分對照組 50 100.89±10.29治療組 50 136.06±11.76 t/15.915 P/＜0.05

3 討 論

孕婦分娩是一個很重要的過程，分娩對孕婦有很大的影響，在妊娠期孕婦更是要掌握分娩以及妊娠期的注意事項，但是在分娩到來的時候很多初產婦還是會很緊張，不利于分娩。孕婦學?？梢宰屧袐D在懷孕期間更好的掌握相關知識，減少母嬰并發癥的發生[2-3]。

基于翻轉課堂實施孕婦學校教學應用在初產婦中的效果突出，翻轉課堂是一種全新的教學模式，把學習的決定權交給孕婦，將課堂內外的時間進行相應的調整，在這種模式下，孕婦可以更加專注的學習相關知識，而且很多信息不用占用課堂，都是由孕婦進行自主學習，然后展開相應的討論會，在討論會上將自主學習過程中的疑惑和問題進行統計，這樣可以促進孕婦更好的進行學習，提高了學習效率，而且還設計了相應的情景教學等方式，讓孕婦可以更多的參與其中，有一定的實踐，在真正遇到問題的時候，可以更加冷靜[4-5]。

在本次研究中， 治療組的分娩自我效能評分（269.53±29.38）分比對照組的（203.21±28.97）更高，同時，治療組的母乳喂養自我效能評分為（136.06±11.76）分比對照組的（100.89±10.29）分更高，表明基于翻轉課堂實施產婦學校教學在初產婦中的實際應用效果更好，可以有效提升分娩自我效能和母乳喂養自我效能。

綜上所述，基于翻轉課堂實施孕婦學校教學在初產婦中的應用效果顯著，可以有效提升孕婦的分娩自我效能和母乳喂養自我效能，具有較高的臨床實用價值，值得推廣。