淺談小學英語詞匯教學中語境的創設

洪曉宇

摘要：本文主要針對當前小學英語教師孤立地教單詞，讓學生機械地記憶單詞的現狀，提出應該讓學生在生活化語境中進行詞匯學習，主張教師在英語詞匯教學中，努力創設生活化語境，喚起學生自身的知識和情感經驗，讓學生在全語言環境中學習詞匯，最終能夠得體運用詞匯，并能形成自主學習的能力。

關鍵詞：生活化語境;小學英語;詞匯教學

在小學英語教學中，英語詞匯占據了十分重要的地位，但是由于教師的教學方法并不恰當，學生沒有適合自己的學習方法，導致詞匯教學存在諸多問題，影響了學生英語水平的提升。因此針對這一情況，教師應當注重語境創設在英語詞匯教學中的應用，為學生營造良好的語境和氛圍，便于學生理解和掌握詞匯的含義和應用，加深學生的記憶，從而開展高效的學習，拓寬學生英語詞匯的掌握量。

一、小學英語詞匯教學現狀

詞匯教學是英語教學能夠順利進行的基礎和保障，也是小學英語教學中最重要的部分。縱觀當前小學的英語詞匯教學，教師往往忽略詞匯存在的特定語言環境而孤立地教單詞。他們只關注學生對單詞的識記，卻忽視了詞匯的運用和交際功能，造成學生只是機械地背誦單詞和做題，卻不能靈活、得體地使用單詞。久而久之，學生會對詞匯學習產生厭倦的情緒，進而對英語學習失去興趣。

二、創設生活化語境的意義

具體的言語行為一般都在特定生活情境中發生，生活化語境就是指這些言語行為發生的具體生活情境。這種語境有著特定、具體并且貼近生活實際的言語活動的時間、空間、主題和內容，能讓學生在熟悉的生活情境中體驗完整的語言，結合具體的語境領會單詞的確切含義，體會詞的實際用法，也能增強學生聽、說、讀、寫能力，激發學生學習興趣，進而提高英語學習能力。

《義務教育英語課程標準》強調“要在語境中理解和領悟詞語的基本含義以及在特定語境中的意義”。因此教師在小學英語詞匯教學中要多創設生活化的語境，努力為學生創設真實的語言環境，讓學生在生活化語境中接觸、體驗和理解完整的語言。

三、小學英語詞匯教學中生活化語境的創設

（一）介紹文化背景知識

語言不僅是語言自主的整體，而且是社會文化的一部分，語言教學不能脫離社會文化而展開。因此，教師在詞匯教學中需增加英語國家概況、英語語言習慣等背景知識的滲透，讓學生通過了解和認識英語文化習慣來理解英語詞匯。教師不但要對單詞所具有的文化背景知識進行解釋，而且還應與母語進行比較。

例如，在教學小學譯林英語五上《Unit 8 At Christ-mas》這一單元時，為了有效教授與圣誕節有關的單詞，教師應事先讓學生對西方這個節日做一些了解，可以布置他們課前做一些調查，并讓他們自己來介紹有關圣誕節的習俗。這樣，在學習相關詞匯時，學生便有了一定的背景知識作支撐，對詞匯更易形成一定的認知能力。此外，在教授新單詞后，教師可在班級內部舉辦一個小型的圣誕節派對，讓學生置身情境將所學詞匯應用于實際之中，從而提高其運用詞匯的能力。

（二）巧妙利用課堂用語

教師的課堂用語不僅起著正確的示范作用，而且是學生語言輸入的重要途徑，它貫穿于課堂教學活動的始終，在組織課堂教學和學習者的語言習得中起著關鍵作用。因此，教師要巧妙、合理地設計課堂用語，可以采用自然問答的方式引入主題來呈現詞匯，也可以利用課堂前幾分鐘進行日常口語練習，設置談話或討論的主題。

在教學活動中，學生不是空著腦袋走進教室的，每一位學習者都是在親身生活經驗的基礎上接受、理解知識的。教師作為課堂上與學生接觸最多的人，要通過課堂用語努力建構一個多樣性的自然語境，借助學生熟悉的日常生活語境，喚起他們的相關經驗，從而幫助其更好地體會詞匯的意義和用法。

（三）營造真實生活的氛圍

英語詞匯教學不應限制在課堂教學中，應該超越課堂，從不同渠道和層面滲透到生活和學習的各個方面，使詞匯與學習情景、生活情景相關聯，這樣會有利于學生對詞匯的無意學習。可以充分利用班級、校園這些與學生息息相關的外部環境，通過班級英語文化建設、開展英語文化節、校園英語角、英語廣播臺等方式來營造英語氛圍。

在教學中可以通過讓學生扮演不同的角色，模擬餐廳點餐、朋友會面、外出旅游等場景，讓學生體會真實的語境。例如，在教學譯林版小學英語四上《Unit 2Let's make a fruit salad》時，教師可以打破以往的常態教學，用英語來上一節綜合實踐課，讓學生將水果和沙拉醬帶到課堂中來，親自動手試一試做水果沙拉，通過實物觸摸與感受，學習相關的水果單詞。

（四）利用多媒體豐富教學

多媒體技術資源豐富，交互性強，學習方式靈活，可以幫助學生獲得系統性的全面信息，通過真實語境拓展詞匯，從而在不同的語境中正確使用詞匯。因此教師可以在英語教學中多利用多媒體資源，播放一些英語動畫片和英文歌曲，讓學生在觀看影片和學習英語歌曲的過程中擴大詞匯的輸入量，對一些生詞強化記憶，同時提高學生的聽說能力。

此外，多媒體的使用還能為學生營造良好的學習氛圍，激發學生的學習興趣。在此氛圍中能夠開展高效的學習，加深對詞匯的印象，也能充分理解詞匯語境，逐步提高學生的英語水平。

（五）注重與其他學科的聯系

學科之間的相關性和交互性能大大提高學生對所學詞匯的理解和記憶，因此教師可以多了解同時期學生其他學科的學習情況。在詞匯教學中注重與其他學科產生一定的聯系，形成交互性，有助于拉近學生和詞匯之間的距離，消除學生對英語學習的抵觸心理，降低學習難度，有助于引導學生積極參與到課堂的學習活動中，高效吸收英語知識，為今后的發展奠定堅實的基礎。

四、結語

總之，詞匯教學在英語教學中有著十分重要的地位，教師應通過生活化語境的創設，良好氛圍的營造，讓學生在完整的語言系統中學習詞匯，著實提高其詞匯能力和認知能力，拓寬學生的詞匯量，并提高學生的理解能力，幫助學生在語境中獲得更多的知識，為其在英語學習中的自主學習和終身學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.英語課程標準[M].北京師范大學出版社，2011.

（責編 侯芳）