自然資源在幼兒園游戲課程中的運用

巢新宇

摘要：幼兒園時期是兒童學習能力最強、樹立正確人生觀的開始。所以身為教師，一定要為兒童提供良好的學習環境，創設良好的學習氛圍，讓兒童在耳濡目染下形成優秀的品質。在幼兒園中除了教導幼兒最基礎的知識以外，還要帶領兒童玩游戲，這也是幼兒園中新開展的游戲課程。這個課程的開展可以激發幼兒的自主思考能力和動手實踐能力。如果把自然資源合理地與游戲課程相結合，那么二者的碰撞一定會為幼兒的啟蒙時期增添不同的色彩。本文就自然資源在幼兒園游戲課程中的運用進行分析，希望可以對幼師提供幫助。

關鍵詞：自然資源;幼兒園;游戲課程;運用

大自然的奧秘是神奇而復雜的，它就是活的教科書。在學前教育的游戲課程中合理利用自然資源，能幫助幼兒正確地認識世界、認識大自然。

一、利用自然資源培養兒童認知世界的能力

在幼兒園中其實有很多自然資源可以利用。在兒童上游戲課程時教師可以帶領兒童一起發現更多自然資源，可能有的教師不理解為什么兒童什么東西都可以玩很久，那是因為兒童對世界上的一切事物都很好奇，對一切事物都想探索、了解。所以，在日常的游戲課程中教師一定要多站在兒童的角度想問題，平等地對待每位小朋友。不要因為兒童的年齡小就認為他們什么都不懂，其實他們也是懂很多道理的。在幼兒園中有特定的游戲場地，場地里有很多游戲設施，所以自然資源往往被教師和兒童忽略，但往往那些自然資源才可以更好地讓兒童認知世界。在場地里小角落的土地或者為了美化種植的小樹，又或者春天來臨時第一個露頭的小草都是自然資源，都值得教師帶領兒童探索。

比如，兒童從課本上感受大自然中的風，只要兒童用心感受，就能感受到風的存在。在上游戲課程時兒童可以在滑滑梯的過程中感受到自己頭發的飄動，那其實就是風的吹動。但這只是利用游戲設施感受到風，教師應該讓兒童多利用自然資源感受風。教師可以帶領兒童制作紙風車，制作完成后帶領兒童在場地奔跑，這樣就可以感受到風的存在。或者站在球下時刻關注樹的動靜，如果樹枝樹葉動了那就是風來了，風把樹葉吹落到地上，然后樹葉隨著風再次飄起來也是風的作用。教師可以帶領兒童在大自然的懷抱里盡情玩耍，讓兒童感受大自然的氛圍，遠比在枯燥的課堂上學習大自然的知識生動得多，兒童也更樂于利用自然資源輕松、自在地玩游戲，還可以學習知識。利用自然資源培養兒童認知世界的能力，何樂而不為呢？讓兒童從小就在大自然中成長，熱愛大自然，善于尋找自然資源，進而認識世界，了解世界。這樣兒童在很小的時候就有了觀察世界的能力。

二、探索自然資源，培養兒童認知世界的興趣

一般上幼兒園的兒童都是三歲到六歲，不同年齡會被分到不同的班級，一般幼兒園的班級分層設置是小班、中班和大班，這些根據兒童不同的年齡段進行劃分。但不管多大年齡的兒童在幼兒園教師眼中都是小孩子，所以教師帶領兒童探索自然是教師的職業所在。兒童游戲區域為了美化環境而種植的小樹小花，對于這些自然資源，教師可以帶領兒童觀察。讓兒童觀察它們的顏色和形狀等，觀察后教師可以給每個兒童分發不同的種子讓兒童自己選擇種植，前提是教師帶領兒童了解相關種植的知識，即土壤的松軟程度、澆水的間隔時間以及澆水量的多少都需要了解。然后教師以自己種植的植物為例，兒童都會認真學習，因為當他們拿到種子那一刻起就想看到種子長成植物的樣子，所以一定會吸引兒童的注意力。兒童對自然資源也充滿了好奇，這就很好地激發了兒童認識世界的興趣。

比如，在游戲課程中兒童自己種植的植物每天都要觀察，然后通過文字或者圖畫的形式進行記錄，記錄植物從種子到發芽，最后到長成植物的過程。其中種子或者在種植過程中出現的問題都可以記錄在自己的小本子上，然后找教師解答。游戲課程簡單來說就是帶領兒童在自由活動中探索自然，感受大自然的神奇。教師可以在春天帶領兒童在幼兒園空余的場地種植蔬菜，然后等待秋收，在整個過程中每個季節都有事情可以做。當這些蔬菜在幼苗時期就會有小蟲子，教師可以帶領兒童一起抓小蟲子保護蔬菜的安全。當蔬菜長到一定程度，旁邊就會出現雜草，教師也可以帶領兒童鏟除雜草。最后在豐收的季節，教師帶領兒童把這些蔬菜都拔出來，最后進行土地翻新。

在這個過程中泥土里可能還會有蚯蚓出現，教師也可以帶領兒童觀察蚯蚓。這些蔬菜教師可以把它們做成食物，整個過程中都是教師帶領兒童一起動手去做的，最終享受自己的勞動果實，整個過程充實而且幸福。教師帶領兒童探索自然資源的同時也讓兒童對整個世界都感興趣。

三、融入自然資源，培養兒童熱愛運動

現在在幼兒園中家長每天早晨把孩子送到幼兒園中，教師就會讓兒童集中起來做早操，不僅可以讓兒童鍛煉身體，也可以在日積月累中讓兒童熱愛運動。教師可以把自然資源融合在游戲課程中，讓兒童探索自然資源的同時也可以鍛煉身體，提高自身抵抗力。環境在幼兒園中也是很重要的，給予兒童一個好的游戲課程環境就是從根本上讓兒童在自然環境中自由地鍛煉。從兒童上幼兒園開始就堅持每天鍛煉，養成一個良好的習慣，從而熱愛運動，增強體質。教師要注重兒童綜合素質的培養，不能只關注兒童在上課時間的表現，也要帶領他們進行運動，強身健體，從小做到全面發展。

比如，在幼兒園中常見的就是滑梯、單杠或者跳跳馬、秋千這些游戲設施。雖然可以鍛煉兒童的身體，但沒有融入自然資源。教師可以讓兒童玩沙子，把它們裝到瓶子里，然后倒過來看沙子的流逝，可以感受到時間過得有多快。還可以讓兒童在秋天收獲果實，在勞動中體會播種的快樂，同時也感受到人們在播種時的不易。也可以讓兒童在夏天打水仗，培養兒童之間良好的人際關系。前提是保證兒童的安全，如穿上特定的衣服，一切安全保證做好后就可以進行打水仗。還可以在草地上進行一系列的游戲，比如設置障礙讓兒童分組進行爬行比賽，這都是融合自然資源的游戲。兒童在游戲中運動，在自然資源的融合中鍛煉身體，培養兒童對大自然的熱愛。

四、結語

身為幼兒園教師應該一切為了兒童，教師在上游戲課時把大自然的資源引入游戲中。因為兒童認知的世界很小很簡單，但是他們的思想是最有開發性的，教師在兒童小的時候就要幫助兒童開發他們內在的潛力，培養兒童的興趣和特長。把自然資源應用到游戲課程中，讓兒童在看得見、摸得著的情況下認識世界，感知大自然。幼兒園的教師是兒童在學習生涯中的第一任教師，也是對兒童影響最大的教師。所以教師一定要為兒童樹立好的榜樣，讓兒童從小就熱愛學習、熱衷思考，為兒童以后的學習生涯打好基礎，培養出一批又一批有朝氣、有理想的活力兒童。

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（責編 翁春梅）