基于高中化學的合作學習與評價

童入林

摘要：在高中階段的學習中，化學作為一門重要的理科學習課程，教師在選擇教學方法的時候一定要慎重，選擇正確的教學方法對于化學學科的學習可以起到事半功倍的作用。作者認為在高中的化學學習中利用學案導學的教學模式進行教學是有利于學生學習的，課堂學案導學可以讓學生帶著學習的問題進行課堂學習，并且要在學案導學的過程中讓學生進行小組學習，讓高中的化學教學課堂變得更加高效。

關鍵詞：高中化學;學案導學;小組合作

高中階段的化學在高考的理綜試卷中占據(jù)著一百分，可以說這一百分是非常重要的一百分，所以教師在進行教授的時候一定要選擇好相應的教學方式。以下是本人對高中化學學案導學及小組合作的探究，望能夠為教師提供一定的借鑒。

一、學案編寫要符合教學的實際

對于化學教學，學案的設計可以說是非常重要的，在設計相應的教學學案的時候，就要求教師一定要找準教學的目標和教學的難點，并且要在充分了解學生的情況下設計符合教學實際的教案，這樣，設計出來的化學教學的學案才更加具有實用性。

另外，教師在進行設計相應的教學學案的時候，應該根據(jù)不同層次的學生進行分層的這樣設計學案，在這樣的學案的設計的時候，要融入不同的教學重點及難點，最后，教師在設計完學案以后，應該讓備課組長進行審查，這樣可以少出現(xiàn)錯誤，更加適用于高中化學的教學。

二、學案探討中小組合理劃分

在進行化學學案導學教學的時候，一定要為學生分出討論的小組，讓學生在小組中進行學案的談論和課文的預習。教師在分小組的時候也要講究一定的原則和方法，讓學生在小組學習中能夠取長補短。如教師在分小組的時候要分層次考慮，把不同層次的學生分到一組，在每一組中必須要有化學學習能力強的和化學學習能力差的學生，讓學生在這樣的學習小組中進行學習，能夠起到互幫互助、相互補短的作用，能夠讓學案導學小組合作發(fā)揮出最大的作用。小組組長需要選擇成員中實力最強的學生，由他帶領小組開展合作學習。小組組長還承擔著任務分配、帶動組員學習、組織成員開展實驗等多項重任，因此需要具有較強的責任心，負責到底，便于分層教學的高效推進，充分發(fā)揮優(yōu)等生的優(yōu)勢帶動差生開展高效的學習。

三、學案預習，小組合作引導自學

教師在利用學案教學的時候，一定要在上課前兩天進行學案的發(fā)放，因為只有提前發(fā)放，才能讓學生根據(jù)學案中的導學內容進行預習。因為有的化學章節(jié)比較困難，在學案發(fā)下去以后可以讓各個學習合作小組對不懂的知識點進行探討，并用紅筆標記出來，當教師在課堂中講到這一部分的時候，學生要認真聽講，這樣能夠讓學生加強自己對不會的類型題的記憶。

例如在學習必修二第一章第三節(jié)《化學鍵》的時候，這一部分的類型題對于學生來說理解起來是比較的困難的，其中主要有離子鍵、共價鍵、配位鍵、金屬鍵等，因為這一章節(jié)的知識多且雜，學生在完成學案的時候可能會產(chǎn)生迷惑，所以必須要小組合作才能夠完成。這樣在小組合作中，學生既能完成自己的學案，又能夠自學到一點淺層的關于化學鍵的知識。所以利用學案讓學習小組進行合作預習，對于學生來說能夠起到一定的自學的作用。

四、學案反思，解決問題

化學教師在設計學案的時候應該在學案的最后面設計一個反思專欄，讓學生對在課堂上不解的問題或者做錯了的題進行整理和反思，讓學生在學習小組中與同學共同進行錯題規(guī)律的總結，并且讓學生在小組中表達自己對一些錯題的意見和看法，這樣的學案錯題整理對于學生來說能夠讓其在學習化學方面有很大的進步。例如，還是以《化學鍵》這一課為例，有些學生做錯了一些題，可能就是相關的概念不清楚，如在判斷影響離子強弱的因素的時候，其主要判斷的依據(jù)是陰、陽離子半徑的大小和陰、陽離子所帶電荷數(shù)目的多少，但是還有一些特殊的情況如并不是只有活潑金屬與活潑非金屬化合時才能形成離子鍵，在強堿中也存在離子鍵，比如NaOH等，另外非金屬元素之間也能夠形成離子鍵，如NH^ACl晶體中NH^A+與Cl-之間的化學鍵就是離子鍵。學生學案反思欄中一定要重點記憶一些關于上面的一些概念，這樣學案反思才更加有效果，能夠幫助學生解決一些化學的問題。

五、小組協(xié)作，提高學生化學探究能力

學生在課前預習完學案以后，學生對于要學習的課上知識大概有了一個了解，所以說教師在課堂上要對學生進行一些問題的引導，讓這些學生在課上通過學習小組進行課上知識的探究，如在探究共價鍵的形成過程的時候，教師可以讓學生小組進行課堂實驗探究。如在讓學生探究HCl的形成過程的時候，讓學生通過實驗進行探究，如H，在Cl，中經(jīng)過燃燒瓶口有白霧產(chǎn)生，所以具有共價鍵的HCl就產(chǎn)生了。所以所開展學案導學和小組合作的形式進行化學知識的教學，對于學生來說能夠提高其化學的探究能力，促進其化學能力的發(fā)展。同時有利于培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，讓學生認識到學習化學的重要性，幫助學生建立對化學的學習興趣，積極參與到實驗活動中，通過小組配合完成知識的探索，掌握適合自己的學習方法，為今后的學習奠定堅實的基礎。

總而言之，在高中化學的教學之中教師應利用學案導學小組合作的形式引領學生進行化學知識的學習，幫助學生掌握恰當?shù)膶W習方法，和同學進行交流、互動，發(fā)散學生化學思維，構建化學知識體系。小組之間開展探索活動，有利于加深學生對理論知識的印象，培養(yǎng)學生的實踐操作能力，逐步提高學生的化學綜合素養(yǎng)。因此學案導學小組合作形式對于高中生學習化學知識非常有幫助，能夠讓學生將所學的化學知識記憶得更加牢固，促進高中生化學學習能力的進一步提高，促使其化學成績提高。

參考文獻：

[1]郭文安教育學專業(yè)基礎綜合考試大綱要點解析[M].華中師范大學出版社，2006.

[2]龔國祥，馬春生，劉江田“化學反應速率”單元教材分析和核心內容教學活動設計[J]化學教育，2012（3）.

（責編 侯芳）