初中語文智慧課堂互動學習初探

裴紹婷

摘要：語文是初中教學中比較重要的一門學科，同時也是比較難的一門學科，是語數英三大主要文化課之一，因此語文教學顯得格外的重要。在語文課堂教學過程中，教師一定要注重語文教學的模式和方法，在課堂教學工作開展的過程中，盡可能地與學生多互動，開展互動教學，改善課堂教學氛圍，提升學生對于語文學習的積極性和主動性。接下來，本文將結合初中語文教學的現狀，探討實現高效初中語文課堂教學的方法和措施。

關鍵詞：學習興趣;高效;語文課堂;方法;策略

隨著當今素質教育的不斷推進，國家對教育工作的要求越來越高，相對應的教育部門也制定了新的教育規定和教育改革，以此來迎接嶄新的教學方式和教學理念，語文在初中教學過程中扮演著十分重要的角色，同時，語文的學習難度也比較高，因為其所涉及的知識面比較廣，知識點比較多，對學生的綜合能力的要求也比較高，因此要求教師一定要重視初中語文教學工作的開展，構建互動學習的教學模式，進而提升學生的學習效果和學習質量，并提高學生的學習成績。

一、初中語文教學現狀

（一）教學方式枯燥乏味

目前，就初中語文教學的現狀來看，其所存在的一個主要的問題就是教學方式比較枯燥。傳統的語文教學，采用教師講解、學生傾聽的教學模式。這種教學模式的應用，雖然也可以保證相對應的教學知識的講解，但是教學的方式比較枯燥、乏味，學生在學習的時候會感覺十分無聊，進而難以提升對初中語文的學習興趣。

（二）教學重點不夠突出

除了教學方式比較枯燥，語文所涉及的知識點也比較多，這樣的情況下，若想更好地開展教學，就要求教師首先要掌握教學的重點和難點，對教學的重點內容要突出講解，讓學生在學習之后，能夠在最短的時間里了解本節課學習的重點知識，但是在實際教學的過程中，我們發現很多教師在教學的過程中都不是很重視重點內容的突出，進而使初中語文的學習存在很多的困難，學生在學完一節課的內容之后往往不知道要掌握什么內容。

（三）教學內容比較單一

目前，針對初中語文教學工作的開展，教師所選擇的教學內容大多都是與教材有關，卻缺乏教材以外的教學內容的擴充和設置，光是依賴課本進行教學，即使語文教學存在一定的閉塞性，同時，也嚴重地影響了語文教學的效果和質量，最重要的是，單調而又古板的教學內容的設置會讓學生覺得語文的學習十分枯燥和乏味，久而久之，便失去了對于語文課堂的學習興趣。

二、建設互動性語文課堂的方法和措施

（一）激勵式的教學

若想改變目前初中語文教學存在的問題，實現更有效的語文教學模式創建，首先應該做的就是變枯燥的教學方式為激勵式的教學模式，所謂的激勵式的教學模式，主要指的是教師可以將學生分成不同的小組，每個小組開展合作學習模式，在語文的過程中教師會設置各種各樣的教學比賽，比如，知識競賽、語文競賽、頭腦風暴等，通過多種多樣的互動式活動的開展，豐富課堂教學形式，同時完成得最好的小組可以獲得一定的獎勵，通過這種獎勵式教學的方式可以提升學生的學習興趣以及對初中語文學習的積極性和主動性，保證學習效果和學習質量。

（二）小組合作教學

互動教學模式的構建不僅體現在教師和學生之間的互動，也體現在學生和學生之間的互動，為了加強學生與學生之間的互動，教師可以在課堂教學的過程中采用小組合作教學法，教師將學生分成不同的小組，不同小組的學生共同合作來完成相對應的教學任務和教學要求。采用這種合作教學的方式，既可以提升學生的合作能力，又可以實現學生的互動能力的培養和提升。

舉個簡單的例子來說，在講解閱讀之前，教師可以將學生分成不同的小組，每個小組的學生負責一個段落的閱讀內容的理解和分析，小組的同學之間互相開展討論交流，通過討論和交流得出結論，最后每個小組派一名小組長來進行匯報學習，這種合作教學的方式既培養了大家的合作能力，同時也加強了學生與學生之間的溝通與互動，實現了互動課堂教學模式的構建。

（三）問題導學法的教學

問題導學法注重的是問題和導學兩個方面，在課堂教學中，語文教師可以為學生巧設問題，借助這一問題增加和學生的交流互動，快速地導入學習。問題導學法有利于活躍課堂的氛圍，激發學生的學習興趣，發散學生的語文思維，將學生快速帶入學習活動中，開展知識的探索。在教師的幫助和同學的配合之下找到問題的答案，逐步建立對語文學習的自信心，并掌握適合自己的學習方法。當然教師要注重體現學生在課堂中的主體地位，才能高效地構建智慧課堂，實現語文教學的有效性。

例如在學習《桃花源記》時，教師可以詢問學生：文中所描寫的桃花源記有哪些特點，你能發現其中的隱藏信息嗎？利用這一問題，引導學生快速進入課堂閱讀中，仔細閱讀和分析文章。和同桌進行交流，分享各自的看法。隨后和教師進行交流互動，各自表達自己的想法，活躍了課堂氛圍，教師也能有效地將知識傳達給學生。

三、結語

綜上所述，我們可以了解到，目前在初中語文課堂教學的過程中確實存在很多的問題。比如，教學方式比較枯燥、教學重點不夠突出、教學內容比較單一等，這些問題的存在不僅導致課堂教學變得十分枯燥、乏味，同時也使語文課堂變成了教師的“一言堂”，缺乏教師與學生之間以及學生與學生之間的互動。為了實現這一問題的改善和提升，同時也為了建設更好的互動性學習課堂，本文提出了實現互動性初中語文課堂建設的方法和措施，希望在本人相對應的一系列的建議和措施的幫助下，可以讓更多的教師尋找到開展互動課堂的方法，進而為我國初中語文教育事業的發展做出一定的貢獻。

參考文獻：

[1]陳學軍.語文課堂，互動教學——淺談初中語文互動式教學模式的建立[J]課程教育研究，2019（39）.

[2]關巍巍.初中語文課堂上的靈活互動策略探討[J]課程教育研究，2019（38）.

（責編 侯芳）