探究家園合作解讀幼兒繪畫的方法

鄒嘉誠

摘要：繪畫是幼兒教學體系中的主要組成部分，也是培養幼兒情感表達、審美意識的主要路徑。在現代教學理念逐漸普及的背景下，幼兒繪畫被教師和家長廣泛重視。家庭和幼兒園是幼兒學習、生活的主要場所，家園合作，可以有效促進幼兒教學質量的提高。

關鍵詞：家園合作；幼兒繪畫；教學方法

幼兒年齡較小，心智尚未成熟，繪畫教學是提升幼兒素質教育的主要途徑之一，對于提升幼兒的表達能力、想象能力和創造能力等都有重要意義。家庭和幼兒園是幼兒學習繪畫知識和繪畫技巧、積累繪畫經驗的主要陣地。以家園合作為主的繪畫教學模式，可以為幼兒營造輕松、活躍、愉快的繪畫環境，值得大范圍推廣。

一、幼兒繪畫教學的現狀和特征

幼兒繪畫教學指的是3 ～ 7歲幼兒繪畫知識教學，此階段的幼兒無論是身體還是心理均處于發展階段，邏輯思維推理能力、情感表達能力、語言表述能力都很弱。繪畫則是此階段幼兒表達自己看法、宣泄自己情感體驗的主要方式。3 ～ 4歲的幼兒已經可以通過繪畫來表達自己對事物的認知和看法，雖然此時的繪畫內容仍然以抽象為主，但是卻遵循了幼兒內心世界的真實想法；4 ～ 5歲的幼兒，認知水平和智力水平初步形成，繪畫的內容越來越清晰，色彩和輪廓更加豐富多彩；5 ～ 7歲的幼兒，基本可以畫出想要表達的核心思想和繪畫主題，畫面比例更加合適，結構更加分明。有研究表明，幼兒的繪畫水平和能力，與生活習慣息息相關。由此可見，每名幼兒的繪畫水平都存在一定的差異，需要教師因材施教，根據幼兒的實際學習能力、繪畫水平，制定與之相適應的教學計劃，這樣才能提高教學質量，完成教學任務。

二、家園合作解讀幼兒繪畫的方法

1.親子繪畫游戲，培養繪畫興趣

在幼兒繪畫教學中，教師要有針對性地制定親子繪畫內容，根據幼兒的家庭情況，開展親子繪畫游戲。

例如，如果幼兒家長時間比較充裕，可以全程陪同幼兒開展繪畫游戲，每周3 ～ 5次；如果時間比較緊張，每周至少也應該陪同幼兒進行1 ～ 2次繪畫游戲，而且每次陪同時間不能低于10分鐘。家長需要在家庭中為幼兒營造良好的繪畫環境，為幼兒提供畫筆、工具等，包括繪畫紙、水彩筆、中性筆等。在繪畫過程中，家長要盡量全程陪同，并與幼兒進行溝通交流，讓幼兒闡述自己繪畫的主題和想要表達的思想感情，用優美的語言進行引導，為幼兒營造一種輕松、自由的繪畫環境。

2.家園合作教學，促成親子互動

在教育體制改革不斷推進的背景下，人們逐漸認識到只有實現家園合作，協同教育，才能促進幼兒全面發展。很多教學實例和研究表明，在幼兒繪畫教學中，通過家園合作，可以為幼兒的素質教育提供基礎和保障。

例如，在教學“有趣的圖形王國”時，教材上有很多圖形，教室和家庭中也有很多圖形，不同圖形之間的相互組合，構成了五彩繽紛的世界。幼兒對圖形的認知感比較強，但是對不同圖形之間的組合、想象、推理、再創造的能力比較弱。因此，在幼兒繪畫教學中，通過家園合作，可以激發幼兒的探索欲望和學習興趣，進而幫助幼兒更好地感受和理解圖形組合的奧妙。可以由教師帶領幼兒和家長共同參觀“圖形王國”，讓幼兒更加直觀地感受圖形組織的美。

家園合作式教學片斷如下。

師：孩子們，你們看看這個存錢罐由哪些圖形組成？（教師參與互動。）

幼兒1：上面是圓，下面是三角形，由兩部分共同組成。

家長1：真棒。（鼓勵式親子互動教學。）

幼兒2：媽媽，這個圖是由哪些圖形組合成的？（幼兒求助式親子互動。）

家長2：你看這個圖，上面是什么圖形？如果擺到側面，是不是就出現了一只耳朵。（參與式教學、示范性親子互動。）

幼兒2：我可以自己擺另一只耳朵。（模仿式親子互動教學。）

家長2：應該擺在側面。（矯正式親子互動教學。）

通過家園合作教學模式，可以加強親子之間的情感交流，縮短教師與幼兒、幼兒與家長、家長與教師之間的距離。通過教師和家長的共同努力，促進幼兒身心健康發展，在實踐活動和日常生活中獲得關于繪畫的知識和經驗。

3.立足年齡特性，全面解讀繪畫

幼兒的年齡不同，繪畫作品的內容、主體、形式、中心思想等也都存在一定的差異。主要原因是幼兒的繪畫能力會隨著幼兒身心的發展而逐步提升。

例如，3 ～ 4歲的幼兒，繪畫內容多以涂鴉為主。此階段家長要細心教導，并耐心聆聽幼兒的想法，進行有針對性地指導和啟發，盡量不要給幼兒提供簡筆畫示范，太多條條框框的限制，反而不利于幼兒繪畫水平的提高。

三、結束語

幼兒繪畫既生動，又有趣，表達了幼兒內心深處對周圍世界的感知，對幼兒全面發展和綜合能力的培養具有重要意義。通過家園合作來解讀幼兒繪畫，可以闡述幼兒繪畫表達的獨特語言，從而促進幼兒健康發展。

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