關(guān)于口腔專業(yè)教學(xué)改革的思考

劉念

【摘 要】：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步和科技的發(fā)展，越來越多關(guān)于口腔專業(yè)的醫(yī)療器械被投入市場(chǎng)使用?？墒怯捎诳谇粚I(yè)人才的稀缺，導(dǎo)致能熟練操作這些醫(yī)療器械的人才不多，需要學(xué)校對(duì)口腔專業(yè)教學(xué)進(jìn)行改革，以便于培養(yǎng)出更多高精尖口腔專業(yè)人才。而本文的目的就是研究口腔專業(yè)改革的重點(diǎn)和意義。

【關(guān)鍵詞】：口腔專業(yè) 教學(xué)改革 實(shí)踐意義

【中圖分類號(hào)】R78【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1005-0019（2020）08--01

前言：隨著現(xiàn)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們的生活水平也逐漸提高，再加上受教育程度的提高，人們不僅僅只局限于溫飽的需求，反而將重點(diǎn)轉(zhuǎn)向了要求身心健康共同發(fā)展的需求。在這樣的社會(huì)情況下，進(jìn)行口腔檢查護(hù)理的人群也越來越多，口腔專業(yè)的重要性也浮現(xiàn)了出來，畢竟口腔健康也屬于身心健康發(fā)展需求中的一種，對(duì)人們的健康也極其重要。雖然說作為醫(yī)學(xué)專業(yè)中的一種，口腔專業(yè)同樣需要學(xué)習(xí)大量的醫(yī)學(xué)知識(shí)，以及擁有扎實(shí)的動(dòng)手能力，才可以讓顧客有更好的體驗(yàn)，但因?yàn)榭谇粚I(yè)涉及方面太廣，所以它教學(xué)深化的目標(biāo)并不太好實(shí)現(xiàn)，甚至還會(huì)因?yàn)槟承W(xué)校不完整的教學(xué)理論而陷入困境。因此，口腔專業(yè)教學(xué)改革擁有極其重要的意義。

一 口腔專業(yè)改革的重點(diǎn)

作為涉及多種醫(yī)學(xué)體系，就業(yè)領(lǐng)域比較寬松的醫(yī)學(xué)專業(yè)，口腔專業(yè)的改革也需要適應(yīng)多方面要求，在不同的教學(xué)方面設(shè)置不同的改革目標(biāo)。

1 教學(xué)理念的改革

一般來說，中國傳統(tǒng)教育模式都是學(xué)生向老師直接學(xué)習(xí)的模式，學(xué)生如果沒有自行進(jìn)行專業(yè)知識(shí)拓展的話，就只能從書本上以及老師傳授的經(jīng)驗(yàn)中獲取知識(shí)，而口腔專業(yè)自然也不例外地使用了這種教學(xué)模式。雖然說這種教學(xué)模式可以大規(guī)模經(jīng)濟(jì)地培養(yǎng)出大批社會(huì)所需要的人才，也可以加快教學(xué)進(jìn)度，但是卻很難發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和自覺性，培養(yǎng)的人才也基本都是千篇一律。而隨著口腔醫(yī)學(xué)發(fā)展速度的加快，口腔行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)壓力也越來越大，如果學(xué)校不能培養(yǎng)出高精尖人才，就會(huì)面臨著社會(huì)的淘汰。這些就意味著如果學(xué)校真的要跟上時(shí)代的步伐，就必須著眼于社會(huì)，培養(yǎng)創(chuàng)新型復(fù)合型人才。因此，改變學(xué)校的教學(xué)理念是一件尤為重要的事情，畢竟教學(xué)計(jì)劃是根據(jù)教學(xué)理念改變的，只要基礎(chǔ)打好了，改革就會(huì)有極大成功的可能。

2 教學(xué)內(nèi)容的改革

作為醫(yī)學(xué)專業(yè)的一種，口腔專業(yè)的學(xué)習(xí)任務(wù)比較繁重，除了要學(xué)習(xí)專業(yè)的醫(yī)學(xué)知識(shí)之外，學(xué)習(xí)者還要熟練掌握檢查治療等實(shí)踐步驟，尤其是某些新興口腔儀器或者國外進(jìn)口專業(yè)儀器，學(xué)習(xí)者都必須知道了解，能夠?qū)嶋H操作才可以。如此一來，口腔專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容就不能只局限于以前，而要根據(jù)時(shí)代的發(fā)展變化做出相應(yīng)的補(bǔ)充調(diào)整，讓學(xué)習(xí)者除了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)，保健醫(yī)學(xué)等相關(guān)知識(shí)之外，還要自行查找口腔專業(yè)拓展內(nèi)容。除了學(xué)習(xí)者自身的努力之外，口腔專業(yè)的老師也要從自身經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，尋找提升學(xué)生能力的對(duì)口知識(shí)引進(jìn)課堂，讓學(xué)生可以接受新知識(shí)的熏陶，學(xué)會(huì)社會(huì)需要的新技能。這樣，學(xué)習(xí)者不僅能夠?qū)W會(huì)新知識(shí)，還可以在教師的幫助下掌握一手信息和資料，方便以后的就業(yè)和發(fā)展。因?yàn)閷W(xué)習(xí)者對(duì)于新興事物會(huì)存在一定的興趣和好奇心，所以他們?cè)诮處熞M(jìn)新知識(shí)新技能時(shí)就會(huì)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)意圖，增加了學(xué)習(xí)的自覺性，可以主動(dòng)探索口腔專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，看到口腔專業(yè)的發(fā)展前景，從而對(duì)自己以后的職業(yè)充滿憧憬，在熱情中開拓自己的事業(yè)，帶動(dòng)一屆又一屆口腔專業(yè)人才的發(fā)展。

3 教學(xué)形式的改革

由于中國傳統(tǒng)的教育模式，學(xué)習(xí)者接受的知識(shí)多以理論知識(shí)為主，雖然說起知識(shí)來頭頭是道，但實(shí)際動(dòng)手能力卻有限，而這種情況對(duì)于口腔專業(yè)的學(xué)習(xí)者來說是極其不利的。當(dāng)然了，口腔專業(yè)的教師也會(huì)在課堂上給學(xué)生舉案例，但這些并不足以提高學(xué)生的動(dòng)手能力。因此，學(xué)校要改變教學(xué)形式，把理論教育和實(shí)踐教育結(jié)合起來，有條件的話可以為口腔專業(yè)的學(xué)習(xí)者多添置專業(yè)器材，增加學(xué)習(xí)者的動(dòng)手能力。如果學(xué)校資金實(shí)力不足，還可以選擇和當(dāng)?shù)赜心芰Φ膶W(xué)校、醫(yī)院或者企業(yè)合作，讓學(xué)生在不同情境中增加實(shí)際操作能力。除此以外，學(xué)校還可以聘請(qǐng)醫(yī)院的口腔醫(yī)生或者從事口腔專業(yè)相關(guān)行業(yè)的企業(yè)員工，給學(xué)生補(bǔ)充一些課本上沒有的理論知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)校的的教學(xué)能力，讓學(xué)校可以通過他們了解認(rèn)識(shí)口腔專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，為學(xué)生謀取更好的發(fā)展前景。

二 口腔專業(yè)教學(xué)改革的意義

1 口腔專業(yè)教學(xué)改革有利于社會(huì)的發(fā)展

人們對(duì)于健康發(fā)展的需求，會(huì)提升人們對(duì)于口腔專業(yè)的消費(fèi)能力。一旦口腔專業(yè)教學(xué)改革成功，就會(huì)出現(xiàn)更多口腔專業(yè)相關(guān)人才，讓消費(fèi)者聽取專業(yè)意見后對(duì)口腔專業(yè)更有信心，從而增加消費(fèi)群眾，帶動(dòng)口腔專業(yè)的發(fā)展。讓發(fā)展后的口腔專業(yè)能夠帶動(dòng)更多人才的就業(yè)，從而形成一個(gè)比較好的良性循環(huán)，帶動(dòng)社會(huì)的發(fā)展。

2 口腔專業(yè)教學(xué)改革有利于提高學(xué)生對(duì)職業(yè)環(huán)境的適應(yīng)性

雖然說口腔專業(yè)對(duì)比于某些專業(yè)來說就業(yè)方向比較廣，但是高等水平教學(xué)下的口腔專業(yè)學(xué)生肯定比低等水平教學(xué)下口腔專業(yè)的學(xué)生就業(yè)率高。畢竟高等水平口腔專業(yè)可以提前適應(yīng)職業(yè)環(huán)境，在就業(yè)時(shí)更加從容，操作專業(yè)儀器的時(shí)候也更加游刃有余，也減少相關(guān)行業(yè)對(duì)于新人的培養(yǎng)時(shí)間，增加工作效率，節(jié)約人力資源，促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步。

三 結(jié)語

綜上所述，口腔專業(yè)人才的培養(yǎng)需要圍繞提高人才質(zhì)量為主，而口腔專業(yè)教學(xué)改革也要以此為主，注重高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，讓他們畢業(yè)之后可以迅速投入社會(huì)當(dāng)中，為口腔專業(yè)貢獻(xiàn)出屬于自己的一份力量。同時(shí)，這些人才又可以反饋學(xué)校，幫助下一屆的人才學(xué)習(xí)相關(guān)技能，增加與學(xué)校之間的聯(lián)系，形成校企合作的模式，構(gòu)成人才輸出輸入的穩(wěn)定框架。

參考文獻(xiàn)

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