全科醫學女性生殖健康保護教學開展策略

王夢 張樂

【摘 要】：目的：研究全科醫學總開展女性生殖健康保護教學的策略。方法：分析現階段全科醫學中女性生殖健康保護教學的現狀，結合全科醫學生實際學習中遇到的問題，重新制定課堂教學方案，輔以多元化的教學措施。結果：應用多元化的教學措施開展全科醫學女性生殖健康保護教學，發現全體以學生學習狀況較好，教學評價較好。結論：全科醫學生殖健康保護教學合理應用多元化的教學方式，可有效提升教學質量，培養優異的全科醫學人才。

【關鍵詞】：全科醫學;女性生殖健康保護;教學策略

【中圖分類號】R473.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-0019（2020）08--01

引言：

1 全科醫學中開展女性生殖健康保護教學的重要性

人類發展的關鍵在于生殖健康，人類種族延續與生殖健康關系密切，生育政策以及社會觀念的變化，優生優育的意識深入人心，人們對于生殖健康的要求越來越高。女性的生殖期從青春期至至絕經前期，普遍來說女性的生殖期集中在15至49歲，但是年齡偏低的女性生殖系統尚未發育成熟，此時生育對于機體損傷較大，年齡偏高的女性卵DNA畸變風險升高，生育質量下降，女性的黃金生育期位于20至32歲，生殖健康保護需要伴隨女性長達幾十年的時間，需要醫生進行干預保護，從微觀分析，女性生殖健康牽涉到家庭幸福與穩定，從宏觀分析，女性生殖健康對于社會安定團結意義重大[1]。隨著人工流產率的上升，我國的重復流產率遠遠超過其他國家。根據計劃生育委員會開展的流產后關愛項目（PAC）可降低重復流產發生率，全科醫生在PAC項目中起到非常重要的作用，全科醫生全面掌握女性生殖健康保護知識，可繼婦產科醫生之后對流產者實施流產后關愛項目，全科醫生可提供綜合全面以及連續性的醫學干預，更為重要的是全科醫生可有效避免首次非意愿妊娠，避免后續人工流產。

2 全科醫學教學中生殖健康保護教學開展策略

2.1 PBL教學法

全科醫學生殖健康保護教學中可引入PBL教學法，以案例為教學問題開啟點，上課前老師需要準備好教學案例，設置案例問題階梯式難度，正式教學過程中先從低難度問題開始，逐漸過渡到高難度，啟發學生共同思考，教師可設立一個計劃生育問題，讓學生探究人工流產的安全性、人工流產方案選定、人工流產后續并發癥，讓學生深入了解人工流產對于女性生殖系統造成的健康危害，讓學生思考如何選擇爭取的避孕方式。借助PBL教學法，可讓學生自發進入教學案例思考當中，從而主動學習相關生殖健康保護知識，進而提升課堂教學質量。實際帶教過程中，也可利用PBL方法，例如已婚女性，避孕失敗需要接受人工流產手術，可讓學生將其視為教學案例，為其分析和規范流產方案以及后續避孕措施。學生需要與病人單獨交流避孕失敗原因，同時為病人提供健康教育，讓病人了解到人工流產術的后續并發癥，向病人講述宮腔粘連、不孕癥以及胎盤異常的危害，學生需要及時做好學習記錄，了解病人反饋，同時鍛煉病患溝通能力[2]。

2.2 應用多媒體教學

開展女性生殖健康知識保護教學勢必要設計到女性生殖生理知識，女性生殖生理知識環環相扣，非常復雜，一個章節內的內容沒有理解，就很難吃透下一個章節中的內容，學生在學習過程中普遍反映女性生殖生理知識模塊復雜，吃透理解副非常困難，同時大量的理論知識，老師僅用板書的教學方式無法在相對較短的課時內完成相應的教學任務，故而可借助多媒體教學，借助多媒體教學和涵蓋大量的文字、聲音、視頻信息特點，制作多媒體課件進行教學。例如可將女性生殖健康與各項激素間關系制作為小動畫，應用動畫演示形象直觀展示激素對女性生殖系統發育與生殖系統健康起到的作用，加深學生對女性生殖系統知識的了解，借助多媒體動畫進行教學展示即可方便學生記憶以及學習，同時還可讓老師輕松完成課堂教學，減輕教學負擔，從而全身心投入課堂教學內容優化工作中。利用多媒體技術播放女性生殖健康保護知識思維導圖，讓學生直觀了解生殖健康保護知識，降低學生學習記憶的難度，便于學生對女性生殖健康保護知識有一個形象直觀的整體認識，樹立完整的知識網絡，便于學生將當下學習到的理論知識與臨床實踐相結合，快速應用掌握女性生殖健康保護知識重難點[3]。

2.3 小組合作學習

傳統全科醫學教學中，老師一味快速灌輸理論知識，在教師為主導的教學模式下，學生學習較為吃力，同時長此以往學生也會產生一定的厭學情緒。針對這種情況，全科醫學中開展女性生殖健康保護教學可采用合作小組合作學習法，課堂上以學生為主導，誰學生與學生之間組間學習小組，讓其協同開展探究式學習。臨床醫學實踐工作中，協同工作環節對于整體醫療質量影響較大，因此在學生階段開展小組合作學習有利于培養學生的協同工作能力，為未來臨床實踐打下一個良好的基礎。開展小組合作學習過程中，教師需要指明女性生殖緝健康保護學習方向，讓各小組展開良性競爭，激勵學生持續進步。

3 結語

女性生殖健康與人類發展息息相關，關系到種族能否順利延續，女性生殖健康對于個人以及家庭安定幸福意義重大，女性存在生殖健康問題極易導致家庭不穩定，引發家庭破碎，生殖健康保護可提升女性生殖健康程度。全科醫學中開展女性生殖健康保護教學可利用多元化的教學策略，充分調動醫學生的學習積極性，鑒于女性生殖知識環環相扣且理論知識內容較為枯燥，結合PBL教學法，讓醫學生在學習過程中不致于感到枯燥乏味，同時也可借助小組探究式學習，借助問題導學法讓醫學生探究開展女性生殖健康保護的必要策略，即可深化專業知識，同時還可培養醫學生的協同合作能力高，為后續臨床工作打下良好的基礎。

參考文獻

王曉妍，謝芳，郭棟.全科醫學教學中整合式教學策略的應用研究[J].中國中醫藥現代遠程教育，2019，17（05）：144-146.

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林青，趙春燕，王慧英.實施全科醫學中女性生殖健康保護教學的必要性及方法探討[J].醫學教育管理，2016，2（S1）：32-35.