混合教學模式在金融工程專業教學中的應用

張維維　楊葉紅　張理平　單俊輝

摘要：文章對傳統課堂教學的主要模式中存在的利與弊進行了分析，并介紹了當前熱門的教學模式——混合教學法的優點。基于金融工程專業的學科背景以及金融專業人才培養的特點，對混合教學模式在金融專業應用中的優勢及推廣必要性進行了研究，并結合混合教學法在金融專業教學中的實踐，提出了成功實施混合教學模式的一些建議。

關鍵詞：混合教學法;金融工程專業;本科教育;應用

中圖分類號：G642.0? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2020）16-0252-02

一、引言

本科教育是高等教育的主要組成部分，培養人才是本科教育的基本目標。隨著人工智能的高速發展，社會需要的人才對思考力、學習力、創造力的要求遠高于單純的知識技能要求[1，2]。為適應現代社會對人才的要求，大學教學模式也應隨之進行變革，基于混合教學模式，本文嘗試在金融專業實踐教學中進行教學模式的研究，以期在高校新課程改革中提供一些參考和建議。

二、金融專業現有課堂的主要模式及現狀分析

在人工智能和信息化時代，線上教學與學習成為高校教學的一種重要形式，金融工程專業課程的教學也在嘗試開發線上課程，供學生選擇。相比傳統教學模式，線上學習，以學生為主體，解決學生學習的個體差異，提高學習效果與效率。但線上學習的缺點很明顯：一是沒有面對面課堂教學的師生互動的氛圍，可能讓學生缺乏學習的興趣;二是缺乏教師的直接指導，可能出現學習的盲目性，目標性不強;三是線上學習對學生自主學習的能力要求較高;四是線上學習更多是對知識的了解學習，不能深入地對知識進行研究和運用。

與此同時，現階段對學生評價最主要方式是考試，考試著重考查的是學生對知識的掌握情況，而對于學習的過程評價較少體現，線上測試更多是記憶性知識的測試，當然還有少數課程采用了完成課題、論文撰寫等形式來作為考試的補充，但對課題、論文的評價也更多注重最后的成果而忽略過程的評價。因此，尋找和設計合理的評價方式來完成過程評價是傳統課堂及線上課程需要共同解決的問題之一。

三、混合教學模式的內涵和應用現狀

混合教學模式是建立在混合學習之上的一種新的教學模式，在混合教學模式中教師是學習過程的設計者，指引學習的進程，監控和對學習情況進行指導與評價，教師的主要任務有：

第一，宏觀構架課程。根據教學的知識目標、能力目標與素質目標，做好課程的重新構架，制作課程計劃，規劃線上課程和面對面課程的內容，分配教學課時。

第二，開發各種課程資源。包括教學視頻、微課、慕課、講義、教學案例等，并搭建課程學習交流平臺，將多種學習渠道進行有機整合，并規劃各種學習資源的傳送渠道和時機。

第三，指導和監控學生的線上自主學習。及時布置學習內容和要求，上傳學習資料，指導學生線上學習，并跟進學生學習的完成情況，及時解決學習過程的疑難。

第四，設計面對面課堂教學的形式。混合模式下的面對面課堂，不同于傳統課堂。教學中著重解決實際問題或研究性課題學習，以情境教學、案例分析、翻轉課堂、課堂辯論、主題講座等形式，充分發揮學生的主觀能動性，著重培養學生思考、分析、解決實際問題的能力。

第五，實時評估學生的學習過程。尋找有效的方式，跟蹤學習進程和評估學習效果，及時公布學生線上學習效果評估等級。記錄線上測試、線上提問、課堂發言質量、課堂合作研究的成果、課堂交流展示質量等并及時給出合適的等級評價。

混合模式的學習者是學習過程的實施者，是通過自主學習完成對知識的掌握，通過實踐研究理解和運用知識，學習者的主要任務有以下幾點。

第一，規劃學習內容，自主完成學習。混合教學模式對知識的學習是靠自主學習完成的，學習者必須做好規劃，充分利用老師提供的各種學習資源，完成學習任務。

第二，善于利用各種學習手段和學習媒介。在自主學習過程中，要靈活利用學習媒介，選擇適合自己的學習方式，進行高效學習;還可以線上或者面對面地交流學習心得，討論學習疑難，同時在學習群上進行研討，使得學習更加深入。

第三，積極參與面對面課堂，真正理解和掌握知識并學會運用。混合模式的最終目的是讓學生能運用知識同時培養學生的綜合能力，只有真正地參與課堂的討論、研究、勇于發表自己的觀點，才能真正達成教學目標。

第四，根據自身需求，拓展知識。線上學習的優勢是個性化、有針對性，學習者根據自身需要，尋找新的學習資源，拓展知識的寬度。

四、混合教學模式在金融專業應用中的優勢及推廣必要性分析

金融工程對本科生培養目標分為兩個層次：一是系統掌握金融學和金融工程的基礎知識，二是能夠開發、設計新型金融工具和金融手段，創造性和個性化地提出、解決現實的金融問題，開展金融風險管理、公司理財、投資戰略策劃以及金融產品定價研究。傳統課堂完成了第一層次的培養任務。但第二層次的目標基本未能達成，是因為總體教學課時有限，對一門課程安排的課時數僅能完成知識的傳授，無法安排能力培養的課程內容;其次，本科學習階段實踐機會有限，沒有足夠的實習時間來完成對知識的運用;加上本科學生的學習能力有限，沒有指導和督促的環境下，很難實現自我素質的培養和提升。

在金融類學生培養具體目標中有這樣的描述：“掌握定性分析與定量分析相結合的科學研究方法與技能，具有較強的金融分析、策劃能力和金融創新能力。”這些能力的培養需要結合實際案例，而且很多需要合作研究，混合教學模式中課堂教學正好能突出培養這一方面的能力。混合教學模式將各個層次的目標進行分解和重整，分解到線上學習和面對面課堂。線上學習主要是完成基礎知識的學習，金融學基本理論及金融工程的基本原理的學習，了解金融學的最新發展和相關知識，面對面課堂上則利用這些基本原理和理論對實際問題進行研究、討論、開發等，與此同時根據金融專業課程特點，對各類課程進行有機整合，將線上學習與面對面教學相結合，拓展學生學習時間和空間，培養學生自主學習力、創造力。利用智能設備進行實時信息傳輸。學習處理和分析數據，熟練使用各類分析軟件，而這些軟件大多已經實現了智能化，學生對實際問題進行分析和討論，需要借助這些工具，從而也使人工智能進入金融課堂成為必然，也進一步推動了混合教學模式在金融類專業的推廣。

五、混合教學模式實踐反思

用混合教學模式教學能充分發揮線上學習、面對面課堂的各自優勢，能很好地調動學生的學習積極性，特別是對金融工程專業學生來說，培養了學生實際分析金融問題、解決問題以及利用金融工具的能力，同時混合教學模式將人工智能引入教學過程，無論是線上學習還是面對面課堂，都吸收了人工智能的優勢并實時掌握了學生的掌握情況，學生參與度提高，提升了教學質量，培養了學生的綜合素質。當然在采用混合教學模式教學過程中還需要更好地解決以下幾個問題：

第一，為更好地采用混合教學模式教學，需要教師對課程知識進行全面的整理和篩選，開發整套微課資源，并且同一知識的資源需要多樣化，便于學生選擇適合自己的資源來進行學習。這就需要形成課程開發團隊，利用團隊力量來進行課程資源的開發、整理，如此才能讓混合教學模式教學順利開展。

第二，學生自學的習慣和能力決定了混合教學模式教學的效果。全面開展混合教學模式教學，需要系統地培養學生的自主學習能力和習慣，鼓勵學生充分利用各種媒介或平臺進行相互交流。這需要教師對線上學習及時跟進和指導、監控、記錄，將自主學習的效果作為課程考核指標之一。

第三，要做好課堂學生表現的記錄，并及時收集學習過程資料，以便對學生的課堂表現及學習力和創造力進行客觀評價。如收集學生課堂交流的PPT、發言、課堂研究成果（包括各類討論文字稿、計算過程稿、解決問題的方案、課堂提問等）等材料，提醒學生及時上傳此類資料。創設這樣的學習環境，同時也能較大幅度地提高學生的參與度，激勵學生相互競爭，提高學習效率。

參考文獻：

[1]張彩霞.中外高校教學方法比較研究——對外合作辦學引發的思考[J].黑龍江教育，2015，（1）：62-63.

[2]張其亮，王愛春.基于“翻轉課堂”的新型混合式教學模式研究[J].現代教育技術，2014，24（4）：27-32.

The Application of Mixed Teaching Model in the Teaching of Financial Engineering Specialty

ZHANG Wei-wei，YANG Ye-hong，ZHANG Li-ping，SHAN Jun-hui

（School of Finance，Chongqing Technology and Business University，Chongqing 400067，China）

Absrtact：This paper discusses the advantages and disadvantages of the traditional classroom teaching mode，and introduces the advantages of the current popular teaching mode-mixed teaching method.Based on the discipline background of financial engineering specialty and the characteristics of training financial professionals，this paper studies the advantages and necessity of the application of mixed teaching mode in financial specialty，and puts forward some suggestions for the successful implementation of mixed teaching mode combined with the practice of mixed teaching method in the teaching of financial specialty.

Key words：mixed teaching method;financial engineering major;undergraduate education;application

收稿日期：2019-06-14

基金項目：重慶市教委教改項目“智能金融背景下金融工程人才綜合素質培養”，項目編號：193138

作者簡介：張維維（1983-），女（漢族），湖北松滋人，講師，博士，研究方向：金融工程。