高職院校貧困學生思想政治教育工作研究

張亞琴　朱淑斌　徐盼　徐椿慧

摘要：近年來隨著高職院校招生人數和范圍的增大，學生人數增多，高職院校貧困生所占比例較大，隨之產生的問題相應也較多。高職院校貧困生除了面臨經濟壓力，還容易產生自卑心理。

關鍵詞：高職院校;貧困生;思想政治

中圖分類號：G642.0? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2020）16-0074-02

高職院校注重培養學生為社會工作崗位提供人才，但是學生文化素質水平和政治思想素養較低，對實際的思想政治課程的開設的重視度不高，因此在高職教育不斷改革發展的要求下，思想政治教育課程也需要一定的強化和改革。由于招生人數越來越多，來自貧困地區的學生人數也相應增加了，伴隨而來的是“經濟貧困”導致“心理貧困”甚至病態心理人數也在逐步上升。“心理貧困”可導致大學生心理以及行為上的一系列問題，其在校期間的學習、生活等會受到嚴重影響，與高校的人才培養目標有所違背。目前全國正在實施“精準扶貧、精準脫貧”工作，所以針對高職院校貧困生的思想教育工作也應該依據實際狀況做到更精準。

一、高職貧困生思想政治教育現狀

（一）貧困生思想政治教育缺乏有效合力

思想政治理論課的教師、輔導員隊伍、咨詢機構和心理健康教育活動是貧困生接受思想政治教育的主要來源，但是這些力量并沒有團結成一股力量，他們各自為政。長此以往，高職院校逐漸形成了一種錯誤的概念，那就是貧困生思想政治教育只是學生部門的事情，與思想政治理論課教學、心理健康教育或是咨詢機構沒有關系。

（二）教育模式單一

目前對高職貧困生思想政治教育主要還是停留在原始大課堂思政教育。思政教師大范圍的基礎課，枯燥的理論知識講授，單純地灌輸性教育使得高職院校對貧困生的思想政治教育只停留在了初級階段。此類集體性的教育引導，會受到場地以及時間的限制，學生的信息接收量有限，僅僅停留在了每周思政課上的幾十分鐘。等到教師真正發現學生出現思想問題的時候，很可能已經產生了不可挽回的后果，進一步的思想政治教育也只能起到亡羊補牢的效果。

（三）師資力量薄弱

目前對大學生的思想政治教育受到高職院校的越發重視，但是針對特殊群體如貧困生的思想政治教育和相應教師的培養卻沒有緊跟時代步伐。此類思政教師要既有堅實的理論基礎，又有創新精神與發現的眼睛。特別是對于發生在周圍的典型事例，可以有效地轉化為學生顯而易懂的思政元素。高職院校的貧困生也有其獨特的個性，與普通本科的大學生相比，他們的學習能力可能相對薄弱一點，卻又有著極強的自尊心與極度的敏感心理，對這類學生的思政教育非常關鍵。目前的思政教師的培養還有其局限性，理論知識的培養有待提高，對于互聯網等多元化平臺的教學運用也還處在萌芽階段。

（四）對貧困生資助方式缺乏有效性

目前學校主要采取的是在生活和學費方面提供經濟上的扶持及對其家庭提供相應的幫助，然而僅僅用采用經濟幫助對一些自制力不強、思想不堅定且容易被不良因素帶偏的學生而言，他們不會珍惜這筆金錢，相反會覺得是意外之財，大肆揮霍甚至讓家庭狀況更加嚴峻。另一方面，在貧困生的界定上，高職院校沒有嚴格的審核標準，會讓一些非貧困生趁機利用，得到這筆扶貧基金。

二、改善方法和解決措施

思想政治教育在高職院校的實際開展過程是需要不斷完善和改進的，所以應當符合院校自身的專業特點，并找到將專業知識內容和先進的思想政治進行結合的方式。但是在對于貧困生思想政治教育上，高職院校在扶貧資助時注重方式方法，加強對貧困生的心理輔導，將先進的社會主義核心價值體系引導給學生，改變其落后的思想觀念。

（一）高職院校及思想教育工作者從思想上高度重視

高職院校要深刻地認識到，對大學生的思想政治教育關乎高校培養人才的方向性問題，因此，學校工作再繁重，學生思想政治教育也不能被忽視，應該將貧困生的思想政治教育作為一項常規性工作來抓。除此之外，可以從學校長遠發展的角度，根據實際情況制定近期、中期以及遠期的貧困生思想政治教育目標，將貧困生思想政治教育納入學校思想政治教育的總體發展規劃中。

（二）重視貧困學生心理健康

貧困生心理健康直接影響到未來社會的建設工作。貧困生的思想教育工作應結合貧困生心理健康教育工作來開展，告知學生貧困落后的本質，使每一個貧困生樹立正確的職業抱負、人生理想和社會建設理念，使他們充滿信念，讓他們感受到來自國家、學校和同學的愛，使其內心充滿陽光，向貧困學生提供一些勤工儉學的途徑，通過雙手勞動來改善生活，使其內心充滿活力。在解決貧困生心理健康問題的同時，可以對學生的心理進行疏導，思想政治的體系是建立在個人具備完善健全的心理之上，心理疏導則需要設立專門的心理輔導部門，幫助學生梳理對自身的認識，排解自身的壓力和調整自身的狀態，心理疏導工作開展能夠使得貧困學生的心理素質更加健全。

（三）豐富與完善貧困生思想政治教育內容

1.貧困生的三觀教育。是指對貧困生進行的世界觀、人生觀和價值觀教育。對貧困生進行三觀教育是對貧困生進行思想政治教育的基礎與關鍵，只有解決了三觀問題才能正確認識世界，正確認識人生，正確選擇人生道路。

2.貧窮觀與勵志教育。簡單地說，貧困觀是指“人們對貧困所產生的原因以及他對個體的生存與發展的影響等的認知”。因此，學校應加強貧困生的貧窮觀與勵志教育。

（四）加強專業師資隊伍建設

高校思政教師的培養也越發引起國家的重視。建設教育強國是中華民族偉大復興的基礎工程，高校思想政治教育對于強化學生的價值引領，為國家培養優質的社會主義接班人有著重要作用。高職貧困生與普通大學生相比心理上更加敏感與多疑且更易受到外界思想的侵襲。這就更需要對思政教師進行專業性的能力提升培訓，準確了解貧困生的心理，加強創新思維培養，對貧困生的資助政策搞懂搞透。抓住高職貧困生思想政治教育的痛點，提高利用網絡平臺對高職貧困生思想政治教育的能力提升對網絡平臺使用的技能。促使貧困生的思政教育課堂擁有更多的吸引力，起到事半功倍的效果。

（五）貧困生資助體系的完善

通過學習國外資助先進理念及工作經驗完善結構體系。首先，構建政府主導，投資多元化資助模式，即政府通過相關資助法律法規、優惠政策，鼓勵和吸納各種社會資源參與到資助工作中來，擴展和吸納多種助學渠道及資金，形成立體的資助格局，為貧困大學生順利完成學業提供保障;然后，通過借鑒學習國外大學助學金種類及申請范圍，加大貧困生資助覆蓋面，增加資助規模，力爭多數學生都能享受資助，認真落實教育的公平公正理念;最后，借鑒美國“資助包”做法發揮資助資金的最大效益，盡量幫助更多的學生解決困難，解決資助項目組合與貧困生階層相對應的問題，使資助政策與貧困生階層相適應，減緩供求矛盾的升級。

（六）營造有利于貧困生健康成長的環境

成長環境對貧困學生心理發展來說是非常重要的。對貧困學生的經濟救助與精神關懷應該是同步進行的。輔導員、班主任、心理健康指導教師這三股力量要聯合起來定期與貧困大學生溝通，了解他們的思想與心理變化;引導其他大學生正確看待貧困大學生，一視同仁，不要用“有色眼鏡”看待貧困大學生;要與貧困大學生進行心靈的溝通，要把貧困大學生看作是大學生群體中重要的成員。在社會上，各種社會團體、輿論機構也要注意正確引導。在家庭里，父母也要關注貧困大學生的思想與心理的變化，努力創造良好的成長環境。這樣，學生的心理健康疏導和指引工作才能真正使得貧困學生在學習之中獲取文化知識，堅定自身觀念，提升個人能力，使高職院校思想政治教育工作步入健康發展的軌道。

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Research on Ideological and Political Education of Poor Students in Higher Vocational Colleges

ZHANG Ya-qing， ZHU Shu-bin， XU Pan， XU Chun-hui

（Jiangsu Agri-animal Husbandry Vocational College， Taizhou， Jiangsu 225300， China）

Abstract：In recent years， with the increase of enrollment and area of higher vocational colleges， the number of students has increased， the proportion of poor students in higher vocational colleges is larger， and the corresponding problems are more. In addition to facing economic pressure， poor students in higher vocational colleges are prone to inferiority complex and psychological poverty.

Key words：higher vocational colleges; poor students; ideological and political education

收稿日期：2019-05-10

基金項目：江蘇高校品牌專業建設工程資助項目（序號：PPZY2015A083）

作者簡介：張亞琴（1988-），女（漢族），江蘇南通人，江蘇農牧科技職業學院，助教，碩士研究生，研究方向：豬生產。