校企協(xié)同培養(yǎng)環(huán)境工程專業(yè)創(chuàng)新型人才

周利民　宋成文

摘要：高等學校環(huán)境工程專業(yè)人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對提升國家創(chuàng)新實力起著至關重要的作用。本論文結合環(huán)境工程專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)需求，從制定培養(yǎng)目標和方案、設置課程體系和教學內容、建立實踐教學基地、指導畢業(yè)論文、評估人才培養(yǎng)質量等環(huán)節(jié)探討了高校和企業(yè)協(xié)同培養(yǎng)人才的創(chuàng)新機制。

關鍵詞：環(huán)境工程;人才;創(chuàng)新;培養(yǎng)

中圖分類號：G642.0? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2020）16-0031-02

國家整體創(chuàng)新能力提升的關鍵是對高素質創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。近年來，我國高等教育得到了迅猛發(fā)展，取得了許多舉世矚目的成果，為我國高素質人才培養(yǎng)做出了巨大貢獻。然而，高等學校作為高素質人才培養(yǎng)的搖籃，在為更多的人提供素質提升機會的同時，也產生了一些令人擔憂的問題。許多用人單位一直在抱怨無法招到滿意的畢業(yè)生，許多學生在高校中所學的知識與實踐脫節(jié)嚴重，無法立即適應企業(yè)的需求，需要一定的實習或過渡期才能勝任現(xiàn)有的工作，尤其是專業(yè)性很強的職業(yè)，這種現(xiàn)象尤為突出。為了及時扭轉高等教育所面臨的尷尬的局面，教育部及時啟動了“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，其目的是培養(yǎng)一批創(chuàng)新能力強、能適應社會發(fā)展和企業(yè)需求的高素質工程技術人才[1]。

近年來隨著我國對環(huán)境保護的日益重視，預計在未來幾年內，社會對環(huán)境工程專業(yè)的畢業(yè)生需求將會逐年增加。培養(yǎng)出大批量適應社會發(fā)展和企業(yè)需求的高素質的環(huán)境工程專業(yè)人才，對于提高高校辦學水平和本科生就業(yè)競爭力，化解高校人才培養(yǎng)與企業(yè)人才需求的供需矛盾具有重要的意義。本文將結合環(huán)境工程專業(yè)特色，深入探索校企協(xié)同培養(yǎng)環(huán)境工程專業(yè)創(chuàng)新人才的機制。

一、校企協(xié)同制定人才培養(yǎng)目標和方案

培養(yǎng)目標和方案決定了人才培養(yǎng)的大方向，為實現(xiàn)高質量創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)明確了目標。高校要把創(chuàng)新型人才培養(yǎng)作為長期規(guī)劃有效地執(zhí)行下去，首先要考慮自身的規(guī)模、辦學條件、辦學特色等因素。培養(yǎng)目標的制定必須要切合高校實際，不能好高騖遠，這山望著那山高，要選好國內對標高校，有的放矢地做好培養(yǎng)目標的制定。在這個過程中，高校要聯(lián)合企業(yè)一同進行，綜合考慮企業(yè)對創(chuàng)新型人才技術和能力的需求，制定出既能滿足社會企業(yè)對人才的需求又切實可行的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標。

培養(yǎng)目標確定后，高校和企業(yè)便需要適時地制定創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的培養(yǎng)方案。培養(yǎng)方案的制定一定要細化，要涵蓋本科四年所涉及的所有內容，企業(yè)要全過程參與制定培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程大綱，并承擔部分案例課程的教學。如專業(yè)課程的設置一定要充分考慮企業(yè)的實際情況和需求，做到學以致用;實踐環(huán)節(jié)要讓學生通過實踐真正接觸到企業(yè)實際，加入企業(yè)員工隊伍中來，以員工的姿態(tài)開展實踐課程;畢業(yè)設計更要緊密結合企業(yè)現(xiàn)狀及未來發(fā)展方向，利用學生專業(yè)特長結合企業(yè)急需解決的問題有效地開展[2]。

二、校企協(xié)同設置課程體系和教學內容

課程體系和教學內容是實現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標的核心內容。通常，高校課程體系和教學內容都是由高校教學職能部門和專任教師來設置和安排，雖然也參照了許多國內知名高校的教學體系來制定，但往往都沒有站在企業(yè)的角度深入思考創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的問題，學生在高校所學的課程在企業(yè)中到底能用上多少，也沒有具體考量過。如今教育部、高校相關職能部門已經意識到這一問題，再不從課程體系和教學內容進行深入變革，我們費盡心思培養(yǎng)出的人才將無法適應社會發(fā)展的需求。這就要求在課程體系和教學內容設置時將企業(yè)需求以及企業(yè)中實踐經驗豐富的專業(yè)技術人員納入課程體系和教學內容的設置中來，充分結合企業(yè)的視野和前景規(guī)劃以及專業(yè)技術人員的意見和建議，使高校的課程體系和教學內容更加適合創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的需要。

課程體系和教學內容的具體實施方式是要將校內理論教學和校外實踐教學緊密結合起來。其中，校內理論教學以通識教育為主，主要講授專業(yè)基礎理論和原理，并配備必要的專業(yè)實驗教學，讓學生對該專業(yè)所涉及的課程有一個整體的了解和掌握，為以后的深入學習打下良好的理論基礎;校外實踐教學主要是在企業(yè)進行，利用企業(yè)特有的實踐教學平臺為學生提供基礎知識應用的演練場，讓學生將在高校中學到的理論知識得以應用，進一步鞏固學到的知識，提高自身的綜合素質[3]。

三、校企協(xié)同建立實踐教學基地

實踐教學基地是高校和企業(yè)開展合作培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的基礎平臺，是專門為本科生在讀期間開展專業(yè)實踐研究活動所提供的固定場所。實踐教學基地通常采用校企聯(lián)合建設與管理的模式。高校負責統(tǒng)籌協(xié)調基地建設相關事宜和制定相關管理辦法，企業(yè)為實踐教學基地的建設、管理主體，共建雙方應組建實踐教學基地工作領導小組，負責實踐教學基地的設立、建設、管理及本科生專業(yè)實踐的組織、實施、考核、總結等工作。

通常，校企協(xié)同建立實踐教學基地可以分為校外實踐教學基地和校內實踐教學基地兩種類型。校外實踐教學基地，是指建立在企業(yè)的以實踐教學為主要目的的高校校外基地，是企業(yè)與高校密切合作開展創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的綜合平臺，該基地日常管理由企業(yè)負責。校外實踐教學基地應設立明確的實踐目標，建立和完善基地運行、管理制度和安全保障制度，并及時向學校通報基地建設情況和本科生實踐情況。校內實踐教學基地，是建在高校內部的以實踐教學為主要目的的校內基地，是高校與企業(yè)緊密合作開展聯(lián)合培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的校內綜合平臺，該基地日常管理由高校負責。校內實踐教學基地應加強本科生實踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)方式、培養(yǎng)方法的研究，并結合專業(yè)學科實驗室建設，不斷完善校內培養(yǎng)基地的實踐性教學條件。校內實踐教學基地應不斷加強培養(yǎng)基地實踐導師培訓，打造一支專業(yè)的培養(yǎng)基地實踐教師隊伍。

四、校企協(xié)同指導畢業(yè)論文

從環(huán)境工程專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的角度考慮，本科生畢業(yè)論文一定要與企業(yè)現(xiàn)有的研發(fā)課題或目前正面臨的實際工程問題緊密結合，因此，高素質的指導教師是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)成功的關鍵。高校教師擅長基礎理論研究，偏重于對事物科學問題的探究。企業(yè)導師則具有豐富的工程實踐經驗，偏重于對實際工程問題的解決。將兩者優(yōu)勢有機結合起來，對高素質創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)至關重要。為了使高校教師和企業(yè)導師能夠很好地相互配合，高校教師應定期地參與到企業(yè)生產和研發(fā)工作中，利用自己的基礎理論研究專長指導學生在企業(yè)的生產實踐活動，同時也提高了自身的工程實踐能力;企業(yè)導師也應定期到高校中接受基礎理論教育，提升自身的專業(yè)理論水平，為其在企業(yè)中更好地開展實踐教學活動提供理論基礎。此外，課題的選擇也是非常重要的，本科生要通過畢業(yè)設計將所學到的專業(yè)基礎理論知識應用于工程實踐。因此，高校教師和企業(yè)導師要共同商討確定畢業(yè)論文的題目、內容及預期目標和成果。企業(yè)導師可結合企業(yè)在研課題提出用于本科生畢業(yè)論文的各種可行性選題，校內導師要分析和判斷選題的難度和深度是否適合作為畢業(yè)論文。

五、校企協(xié)同評估人才培養(yǎng)質量

高校和企業(yè)都是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的主體，需要從各自的角度來定期評價人才的培養(yǎng)質量。一般來講，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質量評價的內容是多方面的，需要進行全方位、多角度的定量的評估。首先，需要對構建的校企合作人才平臺進行評估。在這方面要對校企合作模式、政策支持、師資隊伍、工程基地建設、經費投入等進行定量評價;其次，需要對校企合作人才培養(yǎng)的教學效果和質量進行評估，主要是對培養(yǎng)目標、課程設置、教學大綱、實踐實習、畢業(yè)設計等進行定量評價;最后，為了從不同的視野和角度全面審視人才培養(yǎng)質量，還需要引入多種評價主體如用人單位、畢業(yè)生等對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質量進行評估。

參考文獻：

[1]林健.卓越工程師培養(yǎng)：工程教育系統(tǒng)性改革研究[M].北京：清華大學出版社.2013.

[2]柏彥超，錢曉晴，封克，單玉華，趙海濤，王小治，汪曉麗，居靜.校企聯(lián)合培養(yǎng)資源環(huán)境科學專業(yè)人才模式的研究[J].中國科技信息，2010，15：101-102.

[3]陳麗春，毛建衛(wèi)，茹瀟瀟，陳潔瓊.校企協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)應用型工程人才[J].高等工程教育研究，2014，3：72-75.

Talent Cultivation of Environmental Engineering by University-enterprise Cooperation

ZHOU Li-min，SONG Cheng-wen

（College of Environmental Sciences and Engineering，Dalian Maritime University，Dalian，Liaoning 116026，China）

Abstract：The cultivation of innovative ability of environmental engineering in universities plays a vital role in enhancing the national innovation strength.This paper discusses the innovative mechanism of collaborative talents cultivation in environmental engineering between universities and enterprises by the following aspects：formulating cultivation objectives and plans，setting up curriculum system and teaching content，establishing practical teaching bases，guiding graduation theses and evaluating the quality of talents cultivation.

Key words：environmental engineering;talents;innovation;cultivation

收稿日期：2019-04-24

基金項目：大連海事大學教學改革項目：多元化實踐教學模式提升環(huán)境科學與工程學院大學生創(chuàng)新能力的探索與實踐（2016Z04）

作者簡介：周利民（1961-），男，遼寧大連人，助理研究員，主要從事高等學校教學與管理研究。

通訊作者：宋成文（1975-），男，遼寧大連人，教授，主要從事高等學校教學與科研研究。