中國也要“穩教育”

劉永和

為了保持經濟社會大局穩定，中共中央政治局曾經提出了六個“穩”的戰略方針，即要做好穩就業、穩金融、穩外貿、穩外資、穩投資、穩預期工作。一句話，中國需要“穩經濟”。其實，中國也需要“穩教育”，因為教育也出現了一些新問題與新挑戰。

“穩教育”的提出基于現實問題

當下，中國的基礎教育的新問題與新挑戰確實不少。一是教師隊伍建設觀點不一，職評優評制度的改革與發展已經出現不同看法;二是中國學生發展核心素養接受程度不高，還未受到廣泛認同;三是課程改革與教學改革依然是“你說你的，我做我的”，莫衷一是;四是人才培養與人才競爭愈演愈烈，“孔雀東南飛”現象嚴重，西部地區、偏遠農村的骨干教師更加匱乏。教育穩定是社會穩定的基礎，我國的教育需要“運用腦髓，放出眼光”，針對問題，進行頂層設計，實現教育的平穩發展。

“穩教育”的設計需要辯證思想

繼承與發揚，穩定與變革，一直是事物的兩個方面，需要根據實際，辯證對待。只強調任何一方面，都會造成不必要的損失。一直強調穩定，只會故步自封，停滯不前;而一味強調改革，也會動搖根基，風雨飄搖。樁基不穩，蓋樓存在風險;經濟不穩，發展缺少依靠;教育不穩，不僅影響教育自身發展，還會影響社會穩定。

“穩教育”的實施需要抓住重點

影響我國教育穩定的因素很多，但是，主要因素有三個方面需要注意：一是堅守教與學的優良傳統。我國數千年流傳下來許許多多的行之有效的教學法，諸如因材施教，學思結合，知行統一，學而時習之，讀萬卷書行萬里路，等等，這些本土化的教學法非常適合我國的教育。至于主體性教育，研究性學習，探究式學習都需要根據國情進行本土化改造。二是課改必須自下而上。我國基礎教育有“國家課程”，而且是按照黨的教育方針“全面發展”設計的，并經過了長時間的檢驗，證明了它的科學性與操作性，而且不斷改進，這是自上而下的;而“地方課程”“校本課程”則必須自下而上，必須根據各地、各級、各類、各校教育教學的具體需要，進行“需求論證”，切實指導，行動研究，逐步完善。上下協調，雙邊互動，方是課程改革的康莊大道。三是保證高考形式的相對穩定。高考是指揮棒，牽一發而動全身。自從改革開放以來，中考改革，特別是高考改革不斷進行，從考試的科目改革，到考試的次數改革，到考試主管部門改革，兩年一小改，五年一大改，教師與學校難以適應，學生與家長頭昏眼花;基本上得不償失，預定目標難以達成，而且，從無追責。高考改革不給百姓一個交代，還怎么辦人民滿意的教育？高考逐步回歸國家考試中心就是一個典型的實例。

穩定，可以增進思考，可以開展實驗，可以促進教育健康發展。我國需要“穩經濟”，也需要“穩教育”，最起碼需要“相對穩定”。

（南京市教學研究室）