趣在伊始　趣在其中

摘 要：現(xiàn)代社會(huì)最典型的特征在于信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)可謂是滲透到了各個(gè)領(lǐng)域，從各個(gè)方面影響著人們的工作、生活與學(xué)習(xí)，教育行業(yè)自然也不例外。本文立足于小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐情況，以“借助信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣”“聯(lián)系社會(huì)生活激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣”“開展多樣游戲激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣”“借力小組合作激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣”四個(gè)方面入手，針對小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣激發(fā)的有效策略進(jìn)行了細(xì)致探索與闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;信息技術(shù);社會(huì)生活;多樣游戲;小組合作

中圖分類號(hào)：G62??????????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??????????文章編號(hào)：1673-9132（2020）10-0109-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.10.054

孔子曾言“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，知道怎么學(xué)習(xí)的人沒有愛好學(xué)習(xí)的人學(xué)得好，愛好學(xué)習(xí)的人又沒有把學(xué)習(xí)當(dāng)作樂趣的人學(xué)得好，由此我們可以看出，興趣對于一個(gè)人學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的重要作用。那么，作為一名小學(xué)語文教師，如何激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，讓他們對學(xué)習(xí)持有濃厚的興趣，并且愿意積極地投入到相關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)之中呢？對此，我在自身的語文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行了一番探索，現(xiàn)將個(gè)人獲得的初步認(rèn)識(shí)與感悟總結(jié)闡述如下，旨在讓教學(xué)同仁認(rèn)識(shí)到興趣對于學(xué)生語文學(xué)習(xí)所具有的重要意義，進(jìn)而真正為學(xué)生創(chuàng)造出寓教于樂、寓教于趣的良好語文學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、借助信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣

我在自身的教育實(shí)踐中就觀察到不少教師會(huì)在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)合理利用信息技術(shù)，并獲得了良好的教學(xué)效果。這其中，借助信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣所獲得的效果尤為突出。首先，信息技術(shù)具備搜索信息快速、便捷的特點(diǎn)，小學(xué)語文教師想要獲得與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息，只需在搜索引擎上輸入相關(guān)關(guān)鍵詞即可，以此為基礎(chǔ)便能整理出對自己切實(shí)有幫助的信息。其次，在獲得眾多有用信息之后，小學(xué)語文教師便可以利用信息技術(shù)呈現(xiàn)方式直觀、生動(dòng)、形象等特點(diǎn)，為學(xué)生或出示圖片，或展示表格，或播放視頻、音頻，這些形式輔助下所呈現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)內(nèi)容顯然對學(xué)生具有較強(qiáng)的吸引力，他們會(huì)不自覺地調(diào)整自身的注意力，思維跟著信息技術(shù)所展示的內(nèi)容而不斷調(diào)整，這表明學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣已在無意中得到了充分的激發(fā)與調(diào)動(dòng)。

比如，在學(xué)生初步接觸到一個(gè)結(jié)構(gòu)相對復(fù)雜的漢字時(shí)，我們小學(xué)語文教師便可以借助信息技術(shù)為學(xué)生播放一個(gè)小小的動(dòng)態(tài)視頻。視頻中首先會(huì)以動(dòng)態(tài)的形式呈現(xiàn)出來該漢字的第一部分，接下來又以彈出的動(dòng)態(tài)形式呈現(xiàn)出該漢字的第二部分，隨后便是以彈出的動(dòng)態(tài)形式呈現(xiàn)出來該漢字的第三部分，最終三個(gè)部分又集中到了一起構(gòu)成了一個(gè)完整的漢字。在觀看視頻的過程中，學(xué)生能清晰地看到該漢字是由幾部分組成的，每一部分具體又是什么樣的構(gòu)成。這一漢字教學(xué)方式新鮮有趣，學(xué)生愿意看，愿意學(xué)，學(xué)習(xí)興致高漲，興趣濃厚，且最終的學(xué)習(xí)效果也非常好。借助信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生漢字學(xué)習(xí)興趣的目的得到了充分體現(xiàn)。

二、聯(lián)系社會(huì)生活激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣

我國著名學(xué)者葉圣陶曾這樣形象地比喻過寫作與生活之間的關(guān)系：“生活猶如泉涌，文章就如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個(gè)不歇。”但在我看來，不僅僅是寫作與生活密切相關(guān)，語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)質(zhì)上都離不開學(xué)生所賴以生存的日常生活。可以說，生活是學(xué)生所學(xué)語文知識(shí)的來源，同時(shí)，學(xué)生所學(xué)的語文知識(shí)最終又將回歸于生活這一最終歸宿。由此出發(fā)，我們便不難理解現(xiàn)代素質(zhì)教育大力提倡小學(xué)語文教師落實(shí)“生活化”教學(xué)理念的原因所在了。

為了迎合大的教育發(fā)展趨勢，也為了切實(shí)獲得良好的教學(xué)效果，我們小學(xué)語文教師也應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地挖掘生活中所蘊(yùn)含的語文教學(xué)資源，并結(jié)合實(shí)際情況對其進(jìn)行科學(xué)合理的運(yùn)用。這對于讓學(xué)生從內(nèi)心深處意識(shí)到所學(xué)語文知識(shí)的重要性與必要性大有助益，會(huì)促使他們自然而然地迸發(fā)出高漲的學(xué)習(xí)熱情及濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

像在識(shí)字教學(xué)中，我們小學(xué)語文教師可以不再一味地要求學(xué)生在課后進(jìn)行多遍的抄寫，相反可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)與記憶所學(xué)的漢字。小學(xué)階段所學(xué)的漢字都是最基礎(chǔ)的，而且在生活中應(yīng)用頻率也比較高，學(xué)生很容易便能從包裝上、圖書上、公交車站牌上、廣告牌上等不同的地方發(fā)現(xiàn)所學(xué)的漢字，這樣一來，識(shí)字教學(xué)便與學(xué)生的社會(huì)生活之間建立起了一個(gè)密切的聯(lián)系。學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)所學(xué)漢字的過程實(shí)際上便是他們復(fù)習(xí)所學(xué)漢字、加深對所學(xué)漢字認(rèn)知的一個(gè)過程，學(xué)習(xí)效果良好，同時(shí)，這一學(xué)習(xí)方式較之以往的抄寫要更為新穎、有趣，學(xué)生更加愿意參與，學(xué)習(xí)興趣也更加濃厚。

再回歸到葉圣陶先生所說的寫作教學(xué)上來，我們小學(xué)語文教師也可以引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)掘生活中的寫作資源。比如，今天在與同學(xué)相處的過程中發(fā)現(xiàn)了哪些有趣、好玩的事，在跟著父母一起外出的時(shí)候遇到了哪些之前未曾了解過的新鮮事物等。這些都是學(xué)生日常生活中經(jīng)常接觸到的，他們很容易便能從中想出自己想要寫的內(nèi)容，并在濃濃興趣的推動(dòng)下真正做到“我手寫我心”。如此一來，聯(lián)系社會(huì)生活激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的目標(biāo)便得以輕松達(dá)成。

三、開展多樣游戲激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，該階段他們對各種各樣的游戲情有獨(dú)鐘，格外青睞，并能夠積極參與其中。我在教學(xué)實(shí)踐中就觀察到，每到課間學(xué)生都三五成群地玩著各種各樣有趣的游戲，且大家都非常開心，狀態(tài)良好。由此，我得到了一個(gè)啟示，既然學(xué)生愿意玩游戲，喜歡玩游戲，我們小學(xué)語文教師便可以在課堂教學(xué)中適當(dāng)引入趣味化的游戲，讓學(xué)生邊玩邊學(xué)。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到了極大的激發(fā)與調(diào)動(dòng)，他們能最大限度地發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性參與到課堂教學(xué)活動(dòng)之中，同時(shí)也能在輕松、愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)和掌握更多的知識(shí)，進(jìn)而最終獲得寓教于樂、寓教于趣的良好教學(xué)效果。

比如在詩歌教學(xué)中，在掃清了基本的字詞障礙之后，我們教師便可以適當(dāng)為學(xué)生組織“詩歌朗誦大賽”活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生有感情地對所學(xué)詩歌進(jìn)行朗誦，最終由學(xué)生共同推選出最佳詩歌朗誦者，并授予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。這種具有競賽性質(zhì)的課堂小游戲能充分激發(fā)出學(xué)生內(nèi)心的好勝欲，他們愿意揣摩詩歌中所蘊(yùn)含的情感，愿意動(dòng)腦筋深入理解，愿意富有感情地朗誦。在整個(gè)過程中，他們不再是被動(dòng)地學(xué)習(xí)詩歌，而是積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)詩歌，這表明他們對于詩歌學(xué)習(xí)由內(nèi)心深處產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這便是趣味化游戲激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)重要體現(xiàn)。

在閱讀教學(xué)中，我們小學(xué)語文教師也可以根據(jù)文章為學(xué)生設(shè)置“快速問答”的趣味小游戲，即首先要求學(xué)生認(rèn)真閱讀文本內(nèi)容，之后設(shè)置眾多與該文本內(nèi)容相關(guān)的問題，由易到難，一步步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行搶答。搶答正確的記一分，錯(cuò)誤的不計(jì)分也不扣分，最終得分最高者便為本節(jié)語文課的最佳“閱讀者”。在明白了游戲規(guī)則之后，學(xué)生在開始的閱讀環(huán)節(jié)中便能做到潛心閱讀，靜下心來認(rèn)真閱讀，因?yàn)樗麄兌枷朐诮酉聛淼膿尨瓠h(huán)節(jié)中拿到高分?jǐn)?shù)，而到了搶答環(huán)節(jié)，他們更是能從文本中找出相關(guān)內(nèi)容作為答案。這時(shí)他們的閱讀學(xué)習(xí)便不再是教師向他們灌輸文章的主要內(nèi)容、思想主旨，而是他們自己主動(dòng)建構(gòu)，從閱讀文本中獲取信息、得出結(jié)論的一個(gè)過程，很顯然這個(gè)過程能讓他們保持積極的閱讀興趣，也切實(shí)能獲得更加深刻的閱讀認(rèn)知與體驗(yàn)。

四、借力小組合作激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣

社會(huì)個(gè)體的發(fā)展離不開外界的幫助，正是因?yàn)橛辛送说臏贤ㄅc合作，社會(huì)個(gè)體才能從中獲得幫助，在彌補(bǔ)自身不足，意識(shí)到他人長處的同時(shí)不斷反思、不斷成長，最終不斷進(jìn)步。也正是因?yàn)槿绱耍昂献鳌钡睦砟钜恢币詠矶际歉鞣綇?qiáng)調(diào)的關(guān)鍵，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力自然也便成為了學(xué)校教育工作者的重中之重。

我在語文教學(xué)實(shí)踐中就觀察到在語文課堂上以小組合作的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)能在很大程度上激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。如像在寫作教學(xué)中，初接觸到一個(gè)寫作話題，學(xué)生可能會(huì)手足無措，一時(shí)不知道如何下手切入話題進(jìn)行寫作。這時(shí)，我們小學(xué)語文教師便可以鼓勵(lì)學(xué)生自由結(jié)合成學(xué)習(xí)小組并以小組合作的形式對所給出的寫作話題進(jìn)行討論與交流，這樣一來，合作學(xué)習(xí)的氛圍便得以輕松形成了。由于不同的學(xué)生有不同的觀點(diǎn)，在合作中你發(fā)表你的認(rèn)識(shí)，我表達(dá)我的看法，你一言我一語便將寫作話題進(jìn)行了充分的闡述與延伸，以此為基礎(chǔ)，不同的學(xué)生便能從中獲得不同的寫作思路，寫作興趣油然而生。借力小組合作激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的效果得以充分凸顯。

而在口語交際相關(guān)教學(xué)中，我們小學(xué)語文教師更可以通過小組合作的形式引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá)，自由發(fā)言。在小組合作的環(huán)境中，學(xué)生有了傾聽的對象，有了來自傾聽對象的意見，他們更愿意暢所欲言地進(jìn)行表達(dá)與交流。這樣的口語交際教學(xué)顯然是學(xué)生充滿興趣并愿意主動(dòng)參與的，最終的教學(xué)效果自然也會(huì)獲得顯著的優(yōu)化與提升。在小組合作中激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的目的也能初步得以達(dá)成。

五、結(jié)語

“興趣是最好的老師。”愛因斯坦的這一言論直接而形象地展示了興趣對于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)所發(fā)揮的重要作用。小學(xué)生年齡小，正處于三觀形成的初步時(shí)期，在該時(shí)期引導(dǎo)他們對語文學(xué)科這一兼具人文性與工具性的學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能在很大程度上為他們學(xué)好語文知識(shí)奠定良好的情感基礎(chǔ)。為此，我們小學(xué)語文教師務(wù)必在學(xué)科教學(xué)中積極探索激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的有效方式方法與策略，并結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際情況靈活運(yùn)用，這樣才能輕松為學(xué)生營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而真正讓學(xué)生達(dá)到趣在伊始、趣在其中、趣中學(xué)習(xí)的良好語文學(xué)習(xí)效果。如此，語文知識(shí)的學(xué)習(xí)又有何難呢？

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參考文獻(xiàn)：

[責(zé)任編輯 李 媛]

作者簡介：錢豐年（1972.12—?），男，漢族，甘肅民樂人，小學(xué)一級(jí)，研究方向：小學(xué)語文、數(shù)學(xué)教學(xué)。