多媒體在初中數學教學運用中的利弊分析

摘 要：伴隨著信息技術的高速發展和教育的不斷變革，在現階段的學校教育活動中，多媒體技術已經成為了一項極為常見的教學方法。在初中數學的教學中，合理運用多媒體技術，發揮多媒體技術中的優勢作用，能讓課堂教學活動大放異彩，但是，與此同時我們也要意識到多媒體技術的反客為主可能帶來的教學危害。對此，教師可結合初中數學科目的實際教學經驗，從利弊兩個方面淺談多媒體技術的教學應用。

關鍵詞：初中數學;多媒體教學;利弊分析

中圖分類號：G63??????????文獻標識碼：A??????????文章編號：1673-9132（2020）10-0099-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.10.049

而今在互聯網+教育的發展趨勢下，利用多媒體技術，借助多媒體中的直觀性、形象性和體驗性，不僅可以幫助我們更好的構建高效課堂，而且可以讓我們更有效的引領學生學習初中數學知識。但是，由于多媒體教學法剛萌芽不久，其在實際教學中還沒有形成一套完善的教學體系，還有很大一部分教師不能充分挖掘出多媒體教學的促進價值。因此我認為，要想更好地開展以多媒體理念為依托的數學教學活動，教師應該科學的理清多媒體教學方法的利弊，合理的開展數學課堂教學活動。

一、多媒體技術在初中數學教學中的優勢

伴隨著教育改革的不斷深入，在現階段的課堂教學活動中，網絡技術的教學融入已經不再罕見。在初中數學的教學中，多媒體進入教學課堂是當前教育教學的一大趨勢[1]，為了讓我們的課堂教學活動更加現代化，合理利用多媒體技術，充分發揮多媒體在教學中的優勢作用，不僅是必須的而且是必要的。

（一）可以提高學生的學習興趣

在初中數學的教學中我們面對的最大的問題就是學生缺乏數學學習的學習興趣。那么為什么會出現這種問題呢？我認為其原因主要有兩種：第一，數學與其他科目不同，它是理性的、是嚴謹的，而這種理性和嚴謹會使我們的科目學習顯得過于枯燥;第二，在傳統的學習理念中，我們認為數學應該是一種刻板的科目，即便是在素質教育發展的今天，仍然有許多教師存在著這種錯誤的印象，在其實際教學中，會更為關注學生的練習和理解，在這樣的教學方式中，學生很可能會視學習為任務，此時要想喚起學生的學習興趣就可謂是難上加難了。

而在實際教學中運用多媒體技術就可以很好地解決上述問題，首先，多媒體中的直觀動畫、視頻、音頻、圖像演示功能，可以讓抽象的數學知識變得更加直觀;其次，合理借助多媒體技術開展生活化、游戲化的初中數學課堂教學活動，也可以減輕數學知識的枯燥性質，讓課堂學習氛圍顯得更加輕松和愉悅;最后，將多媒體技術中的“動”與數學教材知識中的“靜”有效結合起來的教學模式，也能更好地讓學生發現數學學習的魅力，從而讓其真正愛上數學學習。

（二）可以提高課堂的教學質量

數學是一門極其重要的學科，它不僅是學生物理、化學等科目學習的基礎，更是日常生活的必備工具。初中階段作為學生數學學習生涯中的承上啟下階段，在實際教學中有著不可小覷的重要地位，但是在這一階段的數學教學中，我們也會遇到很多問題，如教師不好教、學生不愿意學等等。

針對這些問題，在以多媒體為依托的初中數學課堂教學前，教師可以利用網絡技術查閱相關課件及優質教學視頻，并通過對現成課件的改編和其他教師優秀教法的完善，以達到提高課堂教學效率的目的。同時，學生也可以利用網絡技術根據教師提供的導學案進行課前預習，并將自己在預習中遇到的問題整合起來交給教師，教師再根據學生提出的問題，擇優以多媒體課件展示的方法進行班級內討論。隨著信息技術的發展，多媒體教學受到廣大師生的青睞[2]，在這種以多媒體理念為依托的初中數學課堂教學模式下，教師可以緩解一定程度的教學壓力，學生可以得到更有針對性的數學學習，因此，實際課堂教學質量也就會有所提高了。

（三）可以幫助教師進行教學突破

多年來，經過多代教師的教學探究、教學完善和教學積累，在我們的初中數學課堂教學中已經有了一套較完整的教學模式，這對各位數學教師而言既是一件好事也是一件壞事。好的方面是我們的教學可以有跡可循，壞的方面則是這種教學模式很容易讓我們的教師產生教學依賴，從而固步自封。

而新教育理念下，我們的課堂教學模式發生了一系列的改變，這種變革恰好為教師的教學突破提供了條件。在實際教學中，利用如多媒體技術等新式教學方法組織教學活動，可以讓課堂教學顯得更加新穎和形象;尚未形成完整體系的多媒體教學法也會讓教師在不斷的探索和完善中得到教學技能的提升;同時，多媒體技術的完善和制作需要教師的主動學習，其在教師成長方面遵循了終身學習的教育理念，讓教師能切實得到一定程度學習能力的培養。因此，多媒體教學法在提高教師教學技能、幫助教師進行教學突破這一方面也是有著一定的優勢作用的。

（四）可以創建新穎的教學情境

初中階段的學生在學習中有著一定的叛逆情緒，在其實際學習中常常會出現“學習無用論”的錯誤想法。在初中數學的學習中，若學生對課堂教學知識的重視程度不足，那么就很可能會出現厭倦心理。基于此，在初中數學的課堂教學中，我們就可以利用多媒體技術，通過生活情景創設等方法，讓學生認識到數學在生活中的重要作用，以此喚起學生對數學學習的重視程度，當學生有了一定的教學參與欲望和重視心理以后，再對學生進行數學知識培養就容易多了。

另外，在初中數學的教學中，由于學生受學習經驗、已有知識、學習思維等因素的影響，在其課堂學習中常常會出現如不好理解、無法建立直觀想象思維等問題。基于此，在初中數學的實際教學中，我們就可以利用多媒體技術創設學習情景，如虛擬圖形轉換、函數圖像構建等等，以此改變學生以往單靠憑空想象解決數學問題的情況，讓學生切實得到最簡單、最直接的數學學習。

二、多媒體技術在初中數學教學中的缺點

在初中數學的課堂教學中，利用多媒體技術不僅可以將課本中的抽象知識直觀化，還可以有效喚起學生的數學課堂參與欲望。但是與此同時，我們也要認識到，在初中數學的課堂教學中，多媒體的應用是一把雙刃劍[3]，合理的使用多媒體技術誠然會對提高教學質量、喚起學生學習興趣等方面產生一定的助推作用，但是若我們不能正確運用多媒體技術，讓多媒體教學法流于形式的話，也會給我們的教學活動帶來很多問題。

（一）不恰當的多媒體活動不能幫助學生學習數學

在初中數學的多媒體課堂教學中，我們并非要將多媒體技術貫穿于教學的整個環節中，而是應該把握好時機。但是在實際教學中，很多教師過于追求多媒體教學的全程化教學效果，在其利用多媒體技術組織教學活動時，常常是整節課都在使用多媒體。在這樣的教學模式下，教師只是進行了課件的放映，成為了課堂的“放映員”，這就會讓我們的多媒體教學活動流于形式，同時，這種一成不變的照著課件講授知識的方法，也很容易讓學生產生學習厭倦心理。

此外，在我們的初中數學學習中有很多知識是不適合單純借助多媒體技術講解的，如習題解法等等，都需要教師進行一定的板書演示。因此，若教師在實際課堂教學中，沒有意識到多媒體的輔助地位，將其視為主要教學工具的話，也很容易將數學課上成課件展示課，這就會很難讓學生從中學到數學知識和數學技能。

（二）陳舊的多媒體課件容易影響課堂的教學效率

為了減少備課時間，在現階段的多媒體教學中，我們常常會借助一些網絡課件，在這些課件中誠然會有很多優秀的地方，但是，這些課件未必適合我們的學生。教育的根本目的就是實現人的個性發展[4]。因此，在初中數學的教學中，學生才是學習的主體，他們各有各的基礎、習慣和方法，在實際教學中，使用千篇一律的課件對學生進行“填鴨式”的數學課堂教學活動，不僅違背了素質教育理念的要求，而且也會影響到實際教學質量。

另外，隨著教育的改革，在現階段的初中數學教學中，也出現了很多新的內容，不斷創新之下的數學課堂和陳舊的多媒體課件之間是存在著一定的沖突的，在實際教學中，若教師總是延續以往的課件的話，也很難做到有針對性的現代化教學。在這樣的教學方式中，我們不僅無法讓學生發現數學中的巨大魅力，還很容易讓學生覺得厭惡，認為教師的教學只是在應付和湊合，這種情況下，課堂教學效率也就很難得到提升了。

（三）教師和學生容易對多媒體技術產生依賴心理

不可否認，多媒體課件在教學中的應用為我們的教學活動帶來了新的方向，在初中數學的教學中，其讓我們的課堂教學更具趣味性和直觀性，但是與此同時它帶來的依賴性也是不可忽視的。

首先，在教師的教這一方面，教師漸漸習慣了借助多媒體技術組織教學活動的方法、發現了多媒體在教學中的應用優勢。同時，很多教師也慢慢發現運用多媒體技術的快捷作用，即以往我們需要花費較多時間的備課過程，在多媒體課件之下得到了極大程度的縮減。這時，有一些教師就會對其產生一定的教學依賴心理，越來越熱衷于使用多媒體技術開展授課活動。殊不知，多媒體只是一種教學工具，若我們過于依賴這種工具，就很容易本末倒置。

其次，在學生的學這一方面，誠然多媒體中的色彩性和趣味性因素很容易激發學生的學習興趣，但是當學生習慣了翻翻課件就能看到問題答案，照著課件就可以學習數學知識的時候，他們就不再愿意靜下心來對教材知識進行思考和探究了。因此，在初中數學的教學中，不論是從教師層面還是從學生層面來說，一旦他們對某一個工具（如多媒體技術）產生依賴心理的話，那么，這個工具就會從另一方面成為課堂教學之“害”。

[1]葉興明.多媒體在初中數學教學中的運用[J].南北橋，2017（10）：126.

[2]吳忠，江秉華.淺談多媒體在數學教學中的應用[J].湖北師范大學學報（自然科學版），2019（1）：109.

[3]李鳴.初中數學教學中應用多媒體的利弊分析[J].新課程，2018（8）：132.

[4]王進學.?多媒體在初中數學中的應用及作用[J].?東西南北（教育），2018（2）：183.

參考文獻：

[責任編輯 胡雅君]

作者簡介：李林和（1981.3—?），男，漢族，甘肅莊浪人，一級教師，研究方向：初中數學信息化教學。