錘煉情感教育　提升核心素養(yǎng)

摘 要：現(xiàn)代教育理論的發(fā)展為我國(guó)新課程改革的實(shí)施提供了理論基礎(chǔ)，在新時(shí)期，學(xué)生教學(xué)主體的地位得到進(jìn)一步重視，推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展成為教育工作的重要目標(biāo)。而在各學(xué)科教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)則成為主要教學(xué)任務(wù)。本文將從初中英語(yǔ)教學(xué)入手，探討如何通過(guò)情感教育服務(wù)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，同時(shí)推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：情感教育;核心素養(yǎng);初中英語(yǔ);教學(xué)改革

一、 前言

進(jìn)入新世紀(jì)之后，社會(huì)發(fā)展的人才需求發(fā)生了一定的變化，這引發(fā)了教育領(lǐng)域新一輪的變革，為了培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)和能力的高素質(zhì)人才，越來(lái)越多的新型教育方法手段被引入到實(shí)際教學(xué)工作中。教學(xué)的本質(zhì)實(shí)際上是人與人的交流，因此學(xué)生情感的培育就顯得至關(guān)重要。這就要求教師盡快轉(zhuǎn)變教育觀念，貫徹以人為本的原則，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的情感觀，為其核心素養(yǎng)的提高提供幫助。

二、 英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)分析

學(xué)科核心素養(yǎng)指的是一門(mén)學(xué)科對(duì)培養(yǎng)學(xué)生某些關(guān)鍵能力所持有的獨(dú)特價(jià)值，即為學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展提供助力。核心素養(yǎng)同時(shí)反映了學(xué)科的價(jià)值內(nèi)涵和本質(zhì)屬性，也為學(xué)科教育教學(xué)工作的開(kāi)展提供了指導(dǎo)方向。現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，學(xué)科教育的關(guān)鍵點(diǎn)就在于核心素養(yǎng)，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該依托核心素養(yǎng)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的篩選優(yōu)化、對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，并量化課程評(píng)價(jià)。就目前我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展來(lái)看，想要推動(dòng)核心素養(yǎng)的落實(shí)，必須從教育理念入手進(jìn)行改革，貫徹以人為本的原則。

以目前而言，分科教學(xué)在我國(guó)必然還會(huì)持續(xù)很長(zhǎng)一段時(shí)間，英語(yǔ)學(xué)科作為主要科目之一，其核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展具有積極意義。在新課程改革的背景下，我國(guó)借鑒其他國(guó)家的先進(jìn)成果，基于當(dāng)前英語(yǔ)課程實(shí)際情況，對(duì)其育人價(jià)值進(jìn)行深度挖掘。總體上分析，英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)即可以推動(dòng)學(xué)生思維品質(zhì)、語(yǔ)言能力、文化品格以及學(xué)習(xí)能力共同發(fā)展的關(guān)鍵素養(yǎng)。以上四項(xiàng)能力品質(zhì)都是學(xué)生跨文化交際過(guò)程中不可缺少的。

三、 情感教育對(duì)于學(xué)生初中英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的積極意義分析

以目前世界范圍內(nèi)教育理論研究的發(fā)展來(lái)看，以核心素養(yǎng)對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行梳理可以有效解決過(guò)去我國(guó)教育存在的“重知識(shí)、輕能力、忽略情感態(tài)度價(jià)值觀”的弊端。在教育改革的過(guò)程中，情感教育是完善核心素養(yǎng)不可缺少的一部分，通過(guò)情感的引導(dǎo)和激發(fā)有助于學(xué)生人格健全發(fā)展以及核心素養(yǎng)的提升。這一點(diǎn)在英語(yǔ)學(xué)科中體現(xiàn)得尤為顯著。因?yàn)檎Z(yǔ)言和情感天然存在緊密的聯(lián)系，更加有利于情感教育的融入。教師可以通過(guò)情感教育與學(xué)生建立良好的關(guān)系，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升。想要實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的落實(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)將注意力從知識(shí)的傳遞轉(zhuǎn)移到行為的引導(dǎo)以及能力的建立上，將學(xué)生的潛力充分挖掘出來(lái)，這一過(guò)程的實(shí)現(xiàn)需要情感教育的融入。結(jié)合以往教學(xué)實(shí)踐分析，情感教育對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的積極意義主要體現(xiàn)在以下方面。

（一）引導(dǎo)學(xué)生積極參與，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)

作為新時(shí)代的學(xué)生，不僅要愛(ài)學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)，還要會(huì)學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，如此才能更加高效率的開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，取得更好的效果。而想要達(dá)到這樣的效果，就必須引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不能為了學(xué)而學(xué)，或是為了考試而學(xué)。在英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中，教材中的很多內(nèi)容都可以為學(xué)生提供正確的指導(dǎo)。例如，九年級(jí)上冊(cè)第三單元的Topic 1中對(duì)英語(yǔ)在國(guó)際上的廣泛應(yīng)用情況進(jìn)行了介紹，包括“two thirds of the worlds scientists read in English.”“200 million users of the internet communicate in English.”。除此之外，英語(yǔ)在生活中的應(yīng)用十分廣泛，如“A wide knowledge of English helps us watch television programs and enjoy interesting films.”以上內(nèi)容所闡釋的內(nèi)涵在于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的是學(xué)以致用，即為自己的工作和生活服務(wù)。如此一來(lái)，學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中將不再局限于課本知識(shí)，并領(lǐng)會(huì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的真正意義。

（二）拓展學(xué)生知識(shí)面、讓其學(xué)會(huì)思考

思維品質(zhì)是初中英語(yǔ)核心素養(yǎng)的一部分，如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考是教學(xué)任務(wù)的重點(diǎn)。對(duì)此，教師可以借助英語(yǔ)教材內(nèi)容實(shí)施情感教育，激發(fā)學(xué)生靈感，開(kāi)拓其思維廣度、深度。例如，在九年級(jí)上冊(cè)第四單元Topic 2的教學(xué)中，教師可以基于文章中涉及的克隆以及DNA方面的知識(shí)，讓學(xué)生思考知識(shí)的重要性。如“You have your own DNA， which is similar to your parents， but not exactly the same.”教師可以基于這樣富有科學(xué)性的內(nèi)容讓學(xué)生思考如何通過(guò)高科技造福人類，而濫用技術(shù)又存在什么危害，從而讓學(xué)生形成熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)學(xué)習(xí)的思想，樹(shù)立正確的人生觀。

（三）提高學(xué)生溝通與競(jìng)合能力

在現(xiàn)代社會(huì)中，競(jìng)爭(zhēng)與合作能力對(duì)于個(gè)人發(fā)展來(lái)講至關(guān)重要，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)情感教育的注入有助于培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力，使其認(rèn)識(shí)到競(jìng)爭(zhēng)以及協(xié)作的重要性。例如在八年級(jí)上冊(cè)第一單元的Topic 2中，Maria在勸說(shuō)互相爭(zhēng)執(zhí)的Kangkang和Michael時(shí)，說(shuō)“Michael doesnt do well in soccer but he did his best.”除此之外，Jane則說(shuō)：“One player doesnt make a team.”這段話所表達(dá)的意思在于遇到困難時(shí)，正確的做法是相互理解和溝通，并且通力合作。在這一點(diǎn)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想一想自己平時(shí)遇到困難時(shí)的表現(xiàn)，是不是存在如課文中那樣的錯(cuò)誤做法，而意識(shí)到自己錯(cuò)誤的學(xué)生就會(huì)學(xué)會(huì)關(guān)注身邊朋友的情感，嘗試相互理解和溝通，改變以自我為中心的思想。

（四）有助于愛(ài)國(guó)精神的培養(yǎng)

在初中英語(yǔ)中會(huì)涉及很多關(guān)于國(guó)內(nèi)外文化差異的內(nèi)容，這些內(nèi)容可以為學(xué)生愛(ài)國(guó)精神的培養(yǎng)提供幫助。例如，在九年級(jí)下冊(cè)第五單元中包含有大量關(guān)于中華文化的內(nèi)容，如“The Great Wall”“Zhenghe”，這些內(nèi)容可以幫助學(xué)生更好地了解中國(guó)古代曾創(chuàng)造的豐功偉績(jī)，從而愛(ài)上中國(guó)文化。同時(shí)，還可以將其與當(dāng)下我國(guó)國(guó)家戰(zhàn)略政策相結(jié)合，如“一帶一路”經(jīng)濟(jì)建設(shè)。除此之外，教材中涉及的一些內(nèi)容也可以幫助學(xué)生塑造正確的人生觀和價(jià)值觀。如在介紹錢(qián)學(xué)森的文章中，引用了他本人的一段話，“My career is in China， my success is in China and my destination is in China！”（我的事業(yè)在中國(guó)，我的成功在中國(guó)，我的目標(biāo)在中國(guó)。）這段話的背景是錢(qián)學(xué)森放棄在美國(guó)的美好生活，毅然決定回國(guó)投身祖國(guó)建設(shè)。教師可以在教學(xué)中詳細(xì)講述這段背景，以此激勵(lì)和感染學(xué)生，使他們學(xué)會(huì)熱愛(ài)祖國(guó)，并為祖國(guó)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

四、 如何在初中英語(yǔ)教學(xué)中有效滲透情感教育

當(dāng)前階段，比較常見(jiàn)的初中英語(yǔ)教學(xué)中滲透情感教育的方法主要有背景故事講述、英語(yǔ)情境創(chuàng)設(shè)以及英語(yǔ)模擬交流等幾種，這些新奇的方法雖然可以在一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，但是無(wú)法形成系統(tǒng)，導(dǎo)致情感教育的效果未能完全發(fā)揮出來(lái)。想要在初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)情感教育的系統(tǒng)化，應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。

（一）對(duì)教材中的情感資源進(jìn)行深度挖掘

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，很多教師都開(kāi)始習(xí)慣于通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集教學(xué)資源，導(dǎo)致教材中的許多優(yōu)質(zhì)資源被忽視，實(shí)際上在初中英語(yǔ)教材中存在很多可利用的情感資源，對(duì)于教師而言正確的做法是一方面通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)一些優(yōu)秀的情感教育案例進(jìn)行搜集和總結(jié)，另一方面對(duì)教材中隱藏的情感資源進(jìn)行挖掘，之后將兩者有機(jī)地結(jié)合在一起，構(gòu)建包含生動(dòng)情境的課堂，為學(xué)生帶來(lái)更加豐富的情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升。

（二）注重情感氛圍的營(yíng)造

想要將學(xué)生的情感有效地激發(fā)出來(lái)，課堂氛圍的營(yíng)造至關(guān)重要。對(duì)此，教師應(yīng)將更多的元素融入課堂教學(xué)中，如精選視頻制作多媒體課件，調(diào)查了解學(xué)生的日常經(jīng)歷融入教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生親自參與到課堂氛圍的構(gòu)建中，獲得真實(shí)豐富的情感體驗(yàn)，這樣有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。與此同時(shí)，教師也應(yīng)該適當(dāng)調(diào)整自己的教學(xué)行為習(xí)慣，將自己擺在與學(xué)生同等的位置，與其進(jìn)行平等和諧的交流，以人格魅力感染學(xué)生，共建良好師生關(guān)系。

（三）豐富課外實(shí)踐活動(dòng)

相較于生硬死板的說(shuō)教，讓學(xué)生親身參與實(shí)踐活動(dòng)能夠取得更加理想的效果，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，積極組織學(xué)生參加課外實(shí)踐活動(dòng)，如以學(xué)校為單位舉辦英語(yǔ)演講比賽，在文藝活動(dòng)中表演英語(yǔ)短劇，利用課余時(shí)間播放經(jīng)典英語(yǔ)電影。這些豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何在不同的情景下使用英語(yǔ)表達(dá)自己的情感。

五、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在現(xiàn)代初中英語(yǔ)教學(xué)中，引入情感教育對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有積極意義，而為了更好地滲透情感教育，廣大英語(yǔ)教師應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和方法手段，遵循以人為本的原則，通過(guò)科學(xué)的引導(dǎo)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，使其在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中獲得語(yǔ)言能力、品格品質(zhì)等方面的共同提升。

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作者簡(jiǎn)介：

林鑫樹(shù)，福建省漳州市，福建省平和廣兆中學(xué)。