《Python程序設計》混合式教學改革研究

魏秀麗 辛東生 紀付榮

摘 ?要：因疫情影響，為保障師生的健康安全，學校不得不采取延期開學的方式來應對“非常時期”。為貫徹教育部“停課不停教，停課不停學”的工作要求，怎樣有效的將線上線下教學融合，從根本上解決好“教”和“學”相結合的問題？本文研究出一套教師授課依托“互聯網+”的方式，以學生為中心，基于分享式的教學內容、教學方式、教學平臺和教學理念等方面，對現有課程教學模式進行改造和實施。充分結合二者優點，提高教學質量。

關鍵詞：教學改革;Python;程序語言

為認真落實教育部、省教育廳要求的“停課不停學”、“停課不停教”的相關方針政策的要求，在全民抗疫的特殊時期，為能有效保證教學質量，高校教師都進行了積極的思考，各類在線學習平臺應運而生，并同時承受著巨大的責任和網絡穩定性等的考驗。在此形勢下，傳統的理實一體化課堂該如何進行改革以適應目前的環境呢？針對這一問題，下面以《Python程序設計》為例，介紹本課程所采取的教學設計和實施。

一、教學思路

Python作為一種面向對象的解釋型計算機程序設計語言，是一門開源的工程性語言，因其具有簡單、可以知興替、可擴展性、強大的第三方庫等優勢，任何基于該語言編寫的代碼都符合我國“自主可控”的信息安全要求，用 Python 實現的算法，可以直接用在產品中，無版權糾紛，因此《Python程序設計》作為一門編程語言課，已經是許多高校計算機基礎教學的核心課程也是許多公司處理大數據的首選。這門課程對理論知識與實踐能力要求很高，教師授課依據教學大綱，利用QQ屏幕分享功能和先電教學平臺，實行線上面授教學和線下自學的混合式教學模式，合理發揮線上、線下教學的共同作用，對學生學習這門課程有著極大的幫助作用。

二、技術手段

線上線下教學過程中，教師使用先電教學平臺、QQ群屏幕分享功能、EV錄屏和專業的Pycharm解釋器，采用線上、線下相結合，傳統授課模式與新媒體技術授課模式相結合的混合式教學模式。

線上教學：線上采用老師面授教學，與正常面對面上課模式相比較，除了地理位置不在一起，其余的授課方式一致，包括簽到、師生交流、布置隨堂練習等。老師在授課過程中，使用EV錄屏進行課程教學視頻錄制。

授課過程中，使用EV錄屏軟件錄制的視頻，不同于其他的直播軟件錄制的視頻。直播軟件錄制的視頻往往是整個授課過程，時間長，重點不突出，學生回看時，注意力往往不能集中那么長時間，效率不高。利用如EV錄屏錄制視頻時，教師按照知識點錄屏，一個教學過程錄制成多個知識點片段，每個視頻段的時間控制在5-15分鐘內。授課完畢，老師把授課視頻上傳到教學平臺中，供學生回看。學生在后續的學習中，可以有重點的進行回看，效率高。

教師發起在線簽到，隨時監測學生的出勤率。教師布置隨堂練習，隨時監測學生的學習效果。老師隨時對某位同學取消靜音，并對其提問，檢查學號是否在聽課……通過這些措施，教師能夠很好地把握課堂，起到遙控效果。

線下教學：學生通過登錄先電教學平臺，提前把老師的課件、參考視頻、拓展資源、作業等內容下載到自己的電腦上。學生按照老師的要求，進行自學，同時記錄自己的問題。線下教學體現學生自學為主。同時，學生分小組，每組一個QQ群，小組長督促組內成員按時、認真的進行學習和提交作業，并收集同學們的問題，課前反映給老師，線上授課時，老師集中解答。

劃分小組應根據實際情況，盡量按照層次劃分組內成員，并考慮組內互幫互助，以好帶差，達到集體進步的目的。

教師在對學生學習情況點評過程中，應采取激勵為主，有獎有罰，采用一些適合團隊的“復活”機制，推動同學們形成團結一致求進步的良好學風。

三、應用效果

線上授課期間，教師利用QQ群屏幕分享，不定時的對學生隨機提問，讓學生實實在在的聽到老師、被提問同學的聲音，感覺到老師和同學就在身邊，感受到他不是一個人孤獨地在上課，而是大家都在一起學習。讓學生感受到團隊的力量，從而能夠緊緊跟上老師的進度，達到上課不敢開小差。通過先電教學平臺，教師收發作業、批改作業，方便靈活，而且平臺還能及時對作業情況進行統計分析。

四、學生反饋

經過開學至今的學習過程，學生對本課程的混合式教學模式非常滿意，認為有如下優點：

1.教學平臺資源豐富，類型多樣。

2.教師授課講解細致，清晰明了。

3.課堂師生交流順暢，如臨其境。

4.視頻回放重點突出，高效有序。

5.課后作業反饋及時，精益求精。

五、突出亮點

混合式教學模式不同于一遍的教學模式，亮點突出，總結如下：

1.有效結合傳統教學與新媒體技術的優點

2.在教學過程中，充分發揮學生主導，教師引導作用。教師不是完全放手，而是始終在教學過程中，通過一個又一個的教學環節的設置，引導學生有序、高效的進行學習，從而能夠監督學生的學習過程，達到較好的學習效果。

3.學生通過混合式教學模式，體會到獨立自學與團隊協作的力量。

4.混合式教學模式有助于培養學生具有誠實守信、執著專注、作風嚴謹、精益求精的大國工匠的優秀品質。

六、總結

借助于Python語言好學易用的特點，克服傳統大學計算機語言課程缺乏理念思維性，難度挑戰性、內容配套性等缺點，借助于線上教學平臺和QQ群課堂、QQ屏幕分享、釘釘等及時通訊工具、并借助EV錄屏實現線上線下同步學習，推動傳統授課模式與新媒體技術授課模式相結合的混合式教學模式，促進學生更多投入，提高課堂效率，課下學生學習的積極性，激發學生創新意識，提高學習效率。

參考文獻

[1] ?羅曉玲、張晶晶、鄭斯文、馬杰.Python語言程序設計教學模式改革研究[J].電腦知識與技術2017.（7）：138-139.

[2] ?周鋼、郭福亮、崔良中、李永杰、郭暉.基于Python的大學計算機基礎課程實踐教學改革[J].計算機教育2020.（2）：96-100.

作者簡介：魏秀麗，1981.04，女，山東濰坊，講師，人工智能，大數據。

辛東生，1964.03，女，山東濰坊，副教授，智能汽車。

紀付榮，1981.09，男，山東濰坊，副教授，智慧物流。