揭開成長的秘密

胡艷華

一、專用室名稱：《“愛·想”場——攝影棚》

二、設計理念與建設目標：

我們都學過裴多菲的一首詩：生命誠可貴，愛情價更高，若為自由故，兩者皆可拋。在裴多菲的詩里，自由是第一位，愛情第二位，生命第三位，但是回想我們的孩子真的擁有自由了嗎？每天準時去幼兒園，但是他并不開心，因為在幼兒園里，他的一天被安排成一日常規(guī)生活;在教學活動中，他被要求要乖乖地坐在自己的椅子上，老師讓做什么就做什么;回到家也是被安排的生活，所以這樣的孩子長大，他無法安排好自己的學習、生活，也無法成為一個自由的人。因此作為老師應該努力指導孩子們想做什么，或者努力創(chuàng)造一個豐富的環(huán)境誘導孩子想做點什么，然后孩子想做的事，讓他自由去做;孩子在做的過程中遇到困難，無法繼續(xù)進行時，老師能支持他、幫助他，讓孩子能勝任它！所以《“愛·想”場》我們旨于打造孩子們主動探索的求知欲，給他們創(chuàng)造萬眾矚目的儀式化的機會，推動幼兒深度學習的過程！有了以上理念的支持，我們將建設目標定為幾點：

1.支持幼兒的自主成長，讓孩子們直接感知與親身體驗，在積累的過程中培養(yǎng)他們的主動意識、批判思維和高階能力;

2.拓展幼兒游戲中的學習契機，培養(yǎng)他們的追夢意識、探索個性;

三、建設內容與管理應用：

《“愛·想”場》的落腳點是“攝影棚”，孩子們通過商量決定將“攝影師”定為他們首個為“愛·想”場出金點子和體驗的專職人員：他們從小班升到了中班最后到大班，自我表達的角色意識不斷增強，好奇好問，心中有許許多多的“十萬個為什么”，而老師總在頻繁中用照片和視頻進行交流，“老師，老師，今天能讓我做一回攝影師嗎？”周大寶稚嫩的語音回想在耳邊，一個出現了，一群孩子便出現了……今天的努力收獲滿滿，孩子們嘗到了“幸福感”！

孩子們通過調查與詢問發(fā)現，需要為攝影棚提供各式服裝、配飾、模特、背景布等材料，于是發(fā)動爸爸媽媽一起為他們的攝影棚進行打扮（見圖1），由于照相機的限制與經費問題，孩子們達成一致意見，按座位桌號輪流擔任職務：店長1名，攝影師1名，副手1名（必要時化妝+造型、換場景/服裝），宣傳員2名，營業(yè)員1名，每天結束之后向店長匯報今天的“營業(yè)額”。

四、應用成果：

片段一：噼里啪啦，“愛·想”場—攝影棚，熱熱鬧鬧地開張啰！孩子們特別的喜出望外，正式投入使用，輪到的小朋友都在各司其職為小伙伴們記錄他們的進步與疑惑，然后進行記錄與分享。

那一天，有一撥客人老師走進了孩子們的攝影棚，請他們介紹一下自己的區(qū)域與品牌（亮點），孩子們突然接不上話，只知道是“攝影棚”，記錄與捕捉所有小伙伴發(fā)生事情的地方……金宸旭見狀就和大家進行了商量：“我們每個人有一個名字，代表我們自己，攝影棚是不是也要有名字？”，“不對，我們應該有個標志，別人一看就知道了，就是我們！”周奕可大聲地說。“嗯嗯，好像就是個圖形，我們一起來設計設計吧！”于是一場設計“室徽”賽拉開帷幕，最后陽陽以10票穩(wěn)居第一，成為了我們“愛·想”場—攝影棚的“室徽”。（見圖2）

“室徽”寓意：

拍照片、視頻能記錄我們不一樣的表情，有苦、有甜、有笑，我畫得是“七彩小臉蛋”。

片段二：隨著《巧手裁縫》主題活動的推進，孩子們心中都在追尋著一個童年夢，夢想踏上屬于自己的小舞臺，走上紅地毯，秀出自己親手設計、制作的服裝，成為一顆最閃亮的星星！可是天氣冷，爸爸媽媽成為了孩子們的阻礙，生怕感冒發(fā)燒，孩子們卻用自己的誠心打動說服了他們的“大管家”！孩子們的設計服裝也緊隨其后！（見圖3）

“老師，老師，衣服做好了，我們是不是要去邀請觀眾了，可不可以把我的小班妹妹帶上一起？”“我也要，我也要，我也要……”

“我們把幼兒園所有的人都邀請來，弟弟、妹妹、哥哥、姐姐、老師，還有我們的園長媽媽、副園長媽媽！”小班長的一錘定音，沙沙沙，沙沙沙都低頭書寫著屬于自己的邀請函。（見圖4）

每個男孩子都有一個超人夢，都有一個英雄夢，如今，親手將夢想變成現實，化身超人、蝙蝠俠、蜘蛛俠，是多么的帥氣！女孩們穿上漂亮的裙裝，像個優(yōu)雅的小公主，是不是很養(yǎng)眼呢！ 各式各樣的布料拼貼、縫合，廢舊材料的完美結合，成就了一場與眾不同的視覺盛宴！

雖小但卻很華麗的舞臺給孩子們提供了一次展示自我、鍛煉自我的機會，讓他們找到了自信，收獲了成功的喜悅，多重身份的他們今天更是擁有了一個驕傲的童年夢！（見圖5）

教育的本質就是一棵樹推動另一棵樹、一朵云推動著另一朵云、一個靈魂喚醒另一個靈魂，孩子們用一張張精美的照片，一個個生命的片斷，承載著記憶中的喜怒哀樂。當他們嘗試用小小的手指按下快門的小孔時，捕捉了成長的瞬間，采擷了成長的精彩。