初中古詩文閱讀教學中興趣的培養分析

李慧玲

摘 ?要：根據對多年來語文教材的分析來看，不論是哪一年級的語文教材中都會涉及一定的古詩文閱讀內容，尤其是在初中語文教材中，古詩文閱讀的教學內容占比更大，這也是基于初中階段學生的語文能力和平均水平所做出的教材設定。然而在多年來的教學實踐中不難發現，初中學生對于古詩文閱讀的學習興趣并不高漲，這是一個需要初中語文教師重視并改變的問題。

關鍵詞：古詩文;閱讀教學;興趣培養;分析措施

不同于當今社會上使用的現代性文字，古詩使用的文字比較難以理解，因為當今初中學生接觸到的古文較少，大部分學生對于這部分的內容了解甚微。所以在實際的初中古詩文閱讀學習的過程中，即使這篇古詩文的內容的復雜程度不高，學生也有可能因為不了解其中古文字的意思而不能理解整篇古詩文，這就造成了初中生大多喜歡閱讀一些白話文內容，而對古詩文閱讀卻沒有那么大的興趣。但不論是基于考試的要求還是學生語文素養的發展，古詩文閱讀的學習都是不能缺少的，這就需要教師認清初中學生古詩文閱讀興趣方面的問題，并為提高學生對古詩文閱讀的興趣而做出努力。

1 初中古詩文閱讀教學中學生存在的問題

從多年來對初中古詩文閱讀的教學實踐調查中可以發現，初中學生在古詩文閱讀教學中存在的最大問題便是對古詩文閱讀學習缺少興趣，而造成這一現象的原因也有許多，主要體現在以下幾個方面：從學生學習的角度來看，一是來源于對古文字的了解不夠。由于學生不了解古文字的具體含義，所以造成了他們在閱讀古詩文當中的理解障礙，不斷出現的理解障礙自然會削弱古詩文閱讀教學對于初中學生的吸引力;二是來源于學生對于古詩文意義的理解不夠到位。初中學生的理解水平屬于一個較為基礎的階段，很多時候不能夠很好地感知教師對古詩文意義的講解。因此，當今初中語文教育工作者應當針對能夠影響學生對于古詩文閱讀學習興趣的因素行動起來，根據實際的教學情況做出調整。

2 如何提升初中古詩文閱讀教學對學生的吸引力

2.1擴大對古文字的講授范圍，使學生接觸更多古文內容。

上文提到造成學生對于初中古詩文閱讀學習興趣不高的原因之一就是他們對古文字不夠了解，因此提升初中古詩文閱讀對于學生的吸引力就可以從擴大古文字的講授范圍上入手。學生了解更多常用的古文字的意義和內涵，使學生在遇到一篇陌生的古詩文時能夠排除畏難心理，利用自己所學到的常用的古文字的含義對其進行理解和感悟。教師在實際的古詩文閱讀教學過程中可以下意識地對常用的古文字意思進行講解并帶領學生對相同古文字的不同意思進行總結和整理，這雖說不是直接提升學生學習古詩文興趣的手段，但卻是最為有效的間接方式。

比如：“好”這個字在古詩文中的意思眾多，且在不同語境下的讀音不同而意思不同，教師在講授涉及到這個字的古詩文時，便可以帶領學生對于自己學過的古詩文中“好”的意思進行一個總結和回顧，這不僅能夠使學生對于“好”這個字在古詩文中的意思進行更深層次的掌握，還能幫助學生在日后的古詩文閱讀當中減少理解的障礙。

2.2創設懸念，培養學生的學習興趣

初中古詩文閱讀的教學內容一般都具有一個具體的意境，因此教師也可以從古詩文的意境創設方面入手，做出一些教學活動使學生對古詩文閱讀的興趣得到培養和提高。從我多年對古詩文閱讀教學的經驗來看，創設意境最好的方式便是根據古詩文內容在課堂開始前為學生制造懸念，使學生陷入懸念的思考過程，幫助學生更好地進入古詩文閱讀課堂并吸引學生對于接下來所學古詩文的興趣。

比如：教師在講授《登飛來峰》這一首古詩時，通過讓學生聽該首古詩的音頻想象高山峻嶺的場景，并向學生介紹該詩作者即王安石的背景知識，在此條件下設置一個懸念：作者為何在此環境下發出了“不畏浮云遮望眼”的感嘆？這是使學生快速進入古詩文閱讀學習狀態的一個重要辦法，也是引起學生對古詩文閱讀求知欲的關鍵舉措。

2.3引導學生進行多形式朗讀，培養學生的學習興趣

在語文教學過程中教師一直以來都強調朗讀的重要性，特別是對于古詩文閱讀教學來說，朗讀的重要性更是顯而易見的。通過不同形式的朗讀活動，學生能夠對古詩文內容進行更好的了解，還可以更深層次地把握古詩文的深刻內涵。

2.4通過生動的課堂活動，培養學生的學習興趣

要想使初中學生對與古詩文閱讀的學習熱情更高，使學生能夠更好地把握古詩文的意義和內涵，教師要付出比講授白話文時更多的努力，這樣的努力可以從課堂活動的開展上進行。初中語文教師在講授古詩文的過程當中，在基礎的傳統課堂活動方式上做出一定的創新和改變，通過各式各樣的形象的課堂活動增加學生對于古詩文學習的參與程度，進而獲得更多的學習古詩文閱讀的興趣。

比如：教師在進行《曹劌論戰》這篇古文閱讀的教學時，可以在講授完整篇文章的意思之后為學生加設一個實際表演的活動過程，將學生按照文章內容進行相應的角色分配，使學生通過扮演古文中的人物形象更好地理解文章的內容，讓學生意識到古詩文閱讀教學并不只能夠通過口傳筆授進行，還可以通過更加有趣的活動進行。

2.5通過創設比賽，培養學生的學習興趣

既然教師在實際的教學過程中為學生講授了比較常用的古文字的含義，那么就可以在此基礎上為學生設置一個小型的比賽，使學生產生一定的競爭學習的意識。班級中通過這種形式的比賽逐漸形成學習古文字含義的氣氛，學生在這種大環境的影響下也會主動進行古詩文內容的了解和學習，這樣的方式既能夠讓學生具備一定的競爭學習的意識，還能夠在一定程度上增加古詩文閱讀教學對學生的吸引力。

2.6通過科學的板書培養興趣

不論是任何課程，學生都會因教師良好的板書產生學習的愉悅心情。對于處在古詩文閱讀教學來說，教師板書的科學性更是影響著學生學習時的思維集中度。由于古詩文閱讀教學中涉及的知識比較多，許多教師在實際的授課過程中會忽視板書的書寫，造成學生因為教師板書不夠科學而對古詩文閱讀學習提不起興趣。教師保證古詩文閱讀教學板書的科學性可以這樣做：在黑板的中間上面書寫古詩文的題目，在黑板左邊寫一些基礎性的知識比如生字的讀音、重點字的意思等，那么黑板的右邊便可以留給一些比較拓展性的知識。

3 結束語

可以說要想使初中生對于古詩文閱讀的學習更感興趣，教師必須從多方面調整古詩文閱讀的教學方式。而從實際的初中古詩文閱讀教學實踐來看，使學生對古詩文閱讀教學更感興趣的方式有很多，教師可以根據所教學生的實際情況進行針對性的選擇。

參考文獻

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