高中語文古詩詞教學(xué)的有效策略探究

李晴云

摘 ?要：古詩詞是中華民族文化的瑰寶，也是高中語文教學(xué)中的重要內(nèi)容。重視古詩詞教學(xué)，不僅能夠豐富學(xué)生的文化底蘊，而且能夠讓學(xué)生從古詩詞中汲取豐富的精神養(yǎng)分，讓學(xué)生的內(nèi)心受到良好的情感和德育熏陶。重視古詩詞教學(xué)是傳承我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要渠道。然而，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，古詩詞教學(xué)存在著一定的弊端。在新課改背景下，高中語文教師應(yīng)積極創(chuàng)新古詩詞教學(xué)策略，讓古詩詞的教學(xué)效果得以顯著提高。

關(guān)鍵詞：高中語文;古詩詞教學(xué);有效;策略

十九大以后，黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人高度重視傳統(tǒng)文化的弘揚和傳承，全國掀起了一股強勁的復(fù)古風，從穿古裝到賽古詩，從民間的互相影響到電視媒體的高調(diào)引領(lǐng)，使得古詩詞教學(xué)又迎來了一個新的春天。然而，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，高中語文中的古詩詞教學(xué)更為注重古詩詞背誦和字詞句的翻譯。這樣的教學(xué)形式枯燥單調(diào)，缺少了古詩詞該有的意境和美感，導(dǎo)致學(xué)生在繁重的背誦任務(wù)下漸漸降低了對古詩詞的熱愛。對此，高中語文教師在教學(xué)中，就要積極地創(chuàng)新古詩詞教學(xué)策略，讓古詩詞教學(xué)重新煥發(fā)生命光彩。

一、以詩解詩，對比學(xué)習(xí)

以詩解詩是錢鐘書先生提出的一種學(xué)習(xí)古詩詞的有效方法。與傳統(tǒng)的一字、一詞、一句翻譯的學(xué)習(xí)方法不同的是，以詩解詩更加注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)古詩詞知識之間的關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生在對比學(xué)習(xí)中深刻理解古詩詞的含義、情感。不僅如此，通過以詩解詩的對比學(xué)習(xí)法，還能讓學(xué)生體會到古詩詞學(xué)習(xí)的樂趣，開闊學(xué)生的文化視野，豐富學(xué)生的知識儲備。因此，高中語文教師在教學(xué)中，就要豐富自己的古詩詞涵養(yǎng)，提高自身運用以詩解詩策略的本領(lǐng)，借助以詩解詩幫助學(xué)生獲得更加豐富的古詩詞知識，真正培養(yǎng)學(xué)生對古詩詞的熱愛。

例如，在學(xué)習(xí)《詠懷古跡·其三》這首古詩詞時，我就運用以詩解詩的方式去引導(dǎo)學(xué)生對比學(xué)習(xí)古詩詞。《詠懷古跡》一共五首，分別寫了庾信故居、宋玉宅、昭君村、蜀先主廟、武侯祠。在學(xué)習(xí)時，我就引導(dǎo)學(xué)生將這五首詩放在一起開展群文閱讀，進行對比學(xué)習(xí)。既比較每首詩中作者所表達的情感，發(fā)出的感慨，也總結(jié)杜甫七律的特點。這樣一來，學(xué)生在對比中發(fā)現(xiàn)了古詩詞知識之間的異同，對杜甫詩中的特點、情感便理解得更加深刻了。同時，通過對比學(xué)習(xí)，學(xué)生從中汲取了豐富的文化知識，使得整節(jié)課內(nèi)容飽滿、感情充沛、感人至深。

二、創(chuàng)新載體，生動教學(xué)

說起古詩詞，最深刻的印象是語言簡潔、語調(diào)悠揚、意境悠美。因此，在教學(xué)古詩詞時，高中語文教師不能一味地抱著功利性的心態(tài)只注重字詞句的翻譯教學(xué)，而應(yīng)該不斷地創(chuàng)新教學(xué)策略，運用配樂朗誦、創(chuàng)設(shè)情境、講述背景故事、多媒體等新型的教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生更加直觀地感受古詩詞的意境，品味古詩詞的內(nèi)涵，從而不斷增強學(xué)生對古詩詞的感知能力。

例如，在學(xué)習(xí)《歸園田居》這首古詩時，我就通過創(chuàng)新教學(xué)形式，讓古詩詞教學(xué)變得更加生動。課上，我首先利用多媒體給學(xué)生展示幾幅古代山水田園畫，然后伴著悠揚的古典音樂讓學(xué)生來閱讀這首詩。中國古詩詞的一大特點是“一切景語皆情語”。在引導(dǎo)學(xué)生體會“歸園田居”背后潛藏的隱性信息時，我讓學(xué)生圍繞“歸”字來探究以下問題：從何而歸？為何而歸？歸向何處？歸去如何？促使學(xué)生在思考、討論的基礎(chǔ)上給出了答案，并深刻理解了陶淵明歸隱的無奈和返璞歸真的豁達心境。

三、古詩新解，突出內(nèi)涵

優(yōu)秀的古詩詞之所以值得我們不斷地繼承和弘揚，是因為隨著時代的不同，它都能在當下找到滋養(yǎng)人們內(nèi)心世界的精神力量。高中是人生中尤為特殊的一個階段。高中生面臨著巨大的高考壓力，有的學(xué)生將高考看得過重，造成了很大的心理負擔，患上了很嚴重的心理疾病。古詩詞具有撫慰心靈、傳遞力量的巨大作用。多少古代文人大家一生坎坷潦倒，卻依然胸懷大志、樂觀豁達。因此，高中語文教師在教學(xué)中，就要結(jié)合高中生當前的現(xiàn)狀，將古詩新解，讓學(xué)生在古詩詞中找到繼續(xù)前進的力量。

例如，在學(xué)習(xí)《定風波》這首古詩詞時，我就將古詩詞中的意境和內(nèi)涵與當前高中生的現(xiàn)狀相結(jié)合，古詩新解，以讓古詩詞生出撫慰人心的巨大力量，讓學(xué)生的內(nèi)心得到滋養(yǎng)。課上，我先給學(xué)生講了一個與這首詩有關(guān)的小故事。蘇軾在買地種田的途中碰到下雨，同行的人都唉聲嘆氣，感覺十分狼狽，但是蘇軾卻說：“余獨不覺，已而遂晴。”然后寫下了這首詩。“莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。”它告訴我們不要老聽那些“雨打樹葉的聲音”，只需哼著曲兒、吟著詩按部就班地往前走。學(xué)習(xí)也是一樣，不要受外界影響，只需要堅定信心努力學(xué)習(xí)，一定能夠迎來晴天。“回首向來蕭瑟處，歸去，也無風雨也無晴。”人生無非兩種天地，一種是晴天，一種是陰天。走過后回頭看去也沒有晴天也沒有陰天。高考現(xiàn)在看來是一座大山，等跨過去以后再回首也不過爾爾。這樣，我邊解釋古詩詞的意思，邊幫助學(xué)生分析當前的現(xiàn)狀，教導(dǎo)學(xué)生要學(xué)習(xí)蘇軾的曠達胸懷。

總而言之，在新課改的大背景下，高中語文教師在進行古詩詞教學(xué)時，要及時轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)理念，積極創(chuàng)新教學(xué)方法，讓古詩詞煥發(fā)出新面貌，讓中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化得以代代永流傳。

參考文獻

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