淺談初中英語新課改在農村義務教育階段的應用

鄧偉華

摘 ?要：在新課程改革背景下，農村義務教學階段迎來了巨大的機遇和挑戰。在初中課程改革形勢下，農村初中英語教師需要以創新發展為課堂理念，構建以學生為主體教師為主導的課堂教學模式，營造知識面廣的、學習氛圍融洽的、積極互動的課堂氛圍，激發農村中學生學習英語的熱情，滿足不同層次學生對英語知識的求知欲，培養初中生英語語言核心素養。本文將對初中英語新課改在農村義務教學階段的應用進行分析，希望可以提高農村初中生英語教學效益的課堂模式。

關鍵詞：新課改;初中英語;農村義務教育;應用研究

引言

隨著教育改革的不斷推進和深入，改變九年義務制教學農村初中英語教學模式、教學理念、教學方法是必然的。農村初中教師應該牢牢抓住這次機會，借著初中英語新課程改革的時機利用好新的教學資源，想方設法提高農村初中生的學習效率和效果，運用英語情景化教學法、小組合作學習法、探究式學習法、提問式教學方法培養學生的自主學習能力、時機應用英語能力。

一、在農村義務教育階段應用新課程改革理念的重要性

由于以前農村初中英語教學質量和效率受到教學理念、教學方法、傳統的教學模式、教學設備等影響，導致九年義務教育制度下農村初中英語教學實效性低。因此，我們必須要從教學模式、教育觀念、教學方法等諸多方面對農村初中英語進行有效的、全方面的改進，這項教育改革工作具有急迫性和重要性，要確保在恰當的時機將其進行徹底的改良。

新課程改革給農村初中教育提供了改革的時機，它不但可以滿足學生在信息化高速發展的時代學習需求，還可以提高學生的核心能力和素養，實現學生全面發展的新型教育目標。在新版初中英語課程標準中明確指出：初中英語課程要考慮學生個體英語差異化水平，需要豐富學生英語思維方式，切實提高初中生對英語的分析能力和認知水平。

二、初中英語新課改在農村義務教育階段的具體應用措施

（一）農村初中英語教師要提高自身專業素養和業務能力

在初中英語新課程改革理念運用到農村義務教育教學中，要保證新課改在農村初中英語的實效性，首先教師應該提升自己對新英語課本內容的掌握程度，同時還要對新教學理念進行主觀意識的轉變。其次，教師應該學會運用新型的教學方法，要學會在恰當的課堂教學過程中運用幾種典型的教學方法提升學生的學習興趣和學習效率，具體包括多媒體教學、小組合作教學、探究式教學、提問式教學、情景化教學方法等。最后，教師要構建以生為本的課堂，有效緩和師生關系，教師要以賞識的目光去表揚學生，激發學生學習英語的自信心，學生也會逐步對教師產生信任。

（二）構建情景化教學，激發學生的學習興趣

農村英語教師要用情景化教學方法，來營造適宜的學習氛圍，讓學生在認知和掌握英語知識的基礎上，逐步形成英語核心能力，還能靈活的運用英語，感受到英文語言的魅力。例如：義務教學七年級人教版英語《How much are these pants？》課文教學時，教師要營造一個買賣場景，鼓勵學生進行角色扮演活動，學生可以將學到的句型、顏色、形狀、大小、金額等都能充分的運用上，教師要及時對學生實踐活動的情景對話內容進行指導和評價，對于基礎差的學生要提供相關單詞或短語的詞匯板，引導學生完成教學活動任務，讓學生從游戲活動中喜歡上英語課堂，能在英語課堂中掌握不亂花錢、感恩等道理。

（三）運用多媒體技術，豐富教學資源

傳統教師在進行英語教學時，教學知識僅停留在課本層面上，不會去過多的將知識進行擴展。因此，農村英語教師在課堂教學時，要利用多媒體設備以圖片、視頻等方式有效擴展英語知識，豐富學生英語單詞和素材的累積量。還可以利用多媒體技術將英語單詞進行整合和分類，降低學生英語單詞記憶難度。

（四）開展小組合作學習，提高中學生英語核心能力

農村初中英語教師在教學過程中可以運用小組合作學習教學方法，通過合作學習完成取長補短、查缺補漏的效果。教師要在課堂上布置階梯式任務，要求小組內學生解答自己能力水平范圍內的題目，將小組內成員的觀點和意見進行匯總，在教師糾正錯誤給出針對性意見后，學生將總結的內容以對話形式進行練習。例如，《How do you get to school？》課文教學時，學生就會在小組內進行信息交流，就會說take the bus、ride my bike、walk to school等等，教師將各上交的對話內容進行糾正和修改，并做出客觀的點評，最后在還給各小組，讓學生進行對話練習。

三、初中英語新課改在農村義務教育中教師應具備的條件

（一）面向全體學生，培優補差，實施班內教學分層管理

分層教學是在原班級不變的前提下，根據考試成績和其個性心理特征、學習動機、興趣、習慣、接收知識的能力和基礎程度等各方面情況將全班學生劃分為A、B、C三個不同層次。A層為優等生，B層為中等生，C層為學困生，再將備、講、批、輔、考各環目標分層落實的教學方法。實施分層教學后教師將一個班的學生化整為零能夠增強教學的針對性，便于管理，有利于提高英語教學

（二）教師要耐住性子，學會等待，在循序漸進中教英語

對農村學生的教學教師不能急，要一步一步來，對每個知識點要講透徹，并要做到少而精的原則，邊學邊練習的結合。多應用網絡資源，利用圖畫并文的學習，簡筆畫，角色交換的學習模式。

四、結束語

綜上所述，為了確保初中英語新課改在農村義務教育階段的實踐運用效果，農村英語教師就應該從教學方法、教學理念、教學模式、教師的思想轉變等進行改革創新，保證農村初中英語教學工作能做到與時俱進，讓農村學生可以有機會通過多媒體等設備了解未知的世界，成功擴充學生獲得知識的途徑，讓學生可以過多的去積累寫作素材和單詞數量。新課改下的初中英語教學是以學生為主體，通過多樣化教學方式，培養和逐步形成初中生的自主學習能力、思維能力、英語運用能力、英語寫作能力。

參考文獻

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