淺談高中語文高效教學策略

陳藝心

摘 ?要：語文在高中階段的學校教育工作當中占有極高的比重，在“3+X”的高考模式下，占有150分的分值，并能夠在學生人文知識積累、性格發展等方面產生深刻的影響，其重要性由此可見一斑。因此，教師必須擔負起教好語文，并引導學生學好語文的重擔。但實際情況卻總是不盡如人意，由于種種客觀因素的限制，教師難以順利且深入的開展教學工作，且教學效率偏低，影響教學質量。那么，教師應當采用怎樣的教學方法去改變這一現狀呢？本文將圍繞這一問題，并根據個人教學經驗以及近年來層出不窮的理論研究成果，結合實際情況，進一步展開論述。

關鍵詞：高中語文;高效教學;教學方法

眾所周知，高中階段的學校教育工作當中，語文教學有著極高的優先級，可以說，語文是高中階段最為重要的學科之一。同時，在教學的過程中，很多教師卻重“速”而不重“效”，使得教學效率與教學質量不能夠得到很好的保障。根據個人經驗來看，教師想要高效的開展高中語文教學工作，打造高中語文高效課堂，需要從培養學生學習興趣、聯系現實生活、完善課堂體系三方面入手，并以此作為構建高效語文課堂的基本方法。

一、趣味教學，培養學習興趣

興趣是學生產生學習行為的基礎動力來源，也是直接影響學生學習效果的重要非智力因素。因此，教師想要讓高中學生在語文學習的過程中投入更多的精力與熱情，進而提升教學效率，促動教學效果發展，從學生的興趣入手，能夠起到非常顯著的效果。但在傳統教學模式下的語文課堂中，很多教師卻不能給予學生學習興趣足夠的重視，一味的采用“填鴨式”的教學方法，進行單向的知識灌輸，導致學生在這種教師“包辦一切”的模式下，逐漸喪失學習的主動性，等著教師去“喂”，加劇教學效率與教學效果的下降。因此，在教學的過程中，教師應改變這種做法，通過培養學生興趣，去調動學生的學習主動性。

例如，教師在執教《“文明”與“文化”》一課的相關內容時，教師為了激發學生的興趣，調動學生的學習主動性，便可以在課堂上向學生拋出問題“文明與文化，二者之間僅一字之差，但表達的是兩個不同的含義，那么同學們能不能說出其中的區別與聯系呢？”在教師提出問題后，可以組織學生進行小組討論，并在討論結束后，小組派代表發言。在這種問題引發思考與討論的教學模式下，學生經過思考，體會教師問題中的深意，而當學生有了思考結果后，便會產生強烈的滿足感與成就感，并轉化為對本節課的興趣，通過教師的引導便能夠發展為對語文知識本身的興趣，進而帶動學生學習主動性的發展，同時也調動了學生的思維活動，提升思維能力。

二、創設情境，聯系現實生活

語文知識來源于現實生活，且最終會在現實生活中的方方面面有所體現。因此，教師想要讓教學效率與教學質量更上一層樓，可以為學生創設學習情境，以這種方式聯系現實生活，并幫助學生在語文知識與現實生活之間構建起一座橋梁。不僅如此，在教學的過程中，教師要有意識的向學生滲透語文知識在現實生活中的重要性，促使學生形成“語文非常重要，我要學好語文”的心理暗示，讓學生更加投入的“鉆進”語文課堂當中，讓教師的教學工作變得更加輕松，教學效果便會隨之提升。

例如，教師在執教《老王》一課的相關內容時，教師便可以帶領學生以短劇表演的形式完成教學任務。在帶領學生通讀課文過后，教師便可為學生分配角色，讓學生在表演的過程中感受課文中“我”與“老王”交往過程中，各自的心路歷程。同時，在學生表演過后，教師要為學生傳遞這篇課文中想要表達的：“關注與愛護弱勢群體”的內核，進而是學生對課文產生更加多角度、深層次的理解。

三、精準備課，完善課堂體系

教師是否完成了足夠細致、全面的備課工作，是影響課堂教學效率與教學效果高低的另一重要因素。但在實際的教學工作中，很多教師卻僅在教案上寫下三言兩語，就算完成了備課內容。更有甚者，教案是為了應付上級檢查的表面工程，這種情況必須完全杜絕。只有教師優質的完成了備課工作，才能逐步的完善課堂體系，使教學效率進一步提升，帶動教學效果發展。

首先，教師要備好教學內容，在備課過程中，教師要深入挖掘教材，探尋其中的教學重點難點，并利用好教輔書籍與互聯網，在條件允許的情況下，要向其他教師“取經”，制定適合班級、適合學生的教學計劃。

其次，教師要備好學生，在備課過程中，教師要將以往學生在課堂傷的表現與課后練習的反饋等因素考慮在內，針對性的為學生提出進步計劃，并幫助學生制定明確清晰的學習目標，并適當的預判學生在學習過程中可能出現的問題。

最后，教師要備好教學流程，在備課過程中，教師要回顧以往的教學經驗，發現在教學流程設計中存在的問題，并在今后盡量避免此類問題的再度發生，讓課堂絲絲入扣、有條不紊。

綜上所述，教師想要提升教學效率與教學效果，構建高效課堂，要從學生的興趣入手，并輔以生活化教學手段，還要優質的完成備課任務，為學生帶去更加精彩紛呈的課堂，讓學生享受到更完善的教育。

參考文獻

[1] ?王曉春.新高考背景下高中語文教學策略轉變的研究[J].學周刊，2020（12）：86-87.

[2] ?華建英.構建高中語文高效課堂，增強高中語文教學效果[J].學周刊，2020（08）：117-118.