深入推進(jìn)校企合作 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

袁曉文

摘 ?要：校企合作是職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的必由之路和重要途徑。本文以大連電子學(xué)校在校企合作機(jī)制建設(shè)、模式創(chuàng)新上的探索實(shí)踐為例，研究探討如何通過校企合作提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)校企共贏。

關(guān)鍵詞：校企合作;人才培養(yǎng)模式;互惠共贏

近年來，大連電子學(xué)校堅(jiān)持以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，以職業(yè)崗位需求為導(dǎo)向，按照“開放合作、資源共享、打造特色、校企雙贏”的原則，優(yōu)化校企合作機(jī)制，創(chuàng)新校企合作模式，逐步構(gòu)建了“課堂車間合一、教學(xué)生產(chǎn)合一、教師師傅合一、學(xué)生工人合一、作品產(chǎn)品合一”的“五合一”校企合作人才培養(yǎng)模式，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為推動(dòng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展做出了積極貢獻(xiàn)。

1.開放辦學(xué)，構(gòu)建校企合作平臺(tái)。

學(xué)校堅(jiān)持開放辦學(xué)、資源共享理念，緊緊依托區(qū)域產(chǎn)業(yè)和行業(yè)發(fā)展，借力于合作企業(yè)資源，不斷優(yōu)化校企合作環(huán)境，建立和完善校企合作工作運(yùn)行機(jī)制。

1.1 健全機(jī)構(gòu)，做好校企合作組織保障。學(xué)校組建了校企合作工作委員會(huì)，成立校企合作辦學(xué)部。牽頭組建了大連市電子信息職教集團(tuán)，加入遼寧儀器儀表、大連市裝備制造等職教集團(tuán)。借助集團(tuán)資源平臺(tái)，建立了40余個(gè)教師企業(yè)實(shí)踐基地和學(xué)生校外實(shí)訓(xùn)基地、80余名“能工巧匠”兼職教師隊(duì)伍和勞模技師德技輔導(dǎo)員隊(duì)伍，基本建設(shè)形成了校企共同開展招生就業(yè)、師資建設(shè)和人才培養(yǎng)的組織機(jī)構(gòu)。

1.2 完善制度，加強(qiáng)校企合作內(nèi)涵建設(shè)。學(xué)校先后制定了《關(guān)于實(shí)施校企合作人才培養(yǎng)模式的指導(dǎo)意見》、《生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地管理辦法》、《產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目工作室管理辦法》、《學(xué)生工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)學(xué)分置換管理辦法》等制度，規(guī)范和鞏固校企合作的人才培養(yǎng)模式，健全和完善校企合作辦學(xué)運(yùn)行機(jī)制。

2.學(xué)生為本，拓展校企合作模式。

學(xué)校堅(jiān)持以學(xué)生為中心，創(chuàng)新校企合作形式，拓展校企合作領(lǐng)域，形成了校企共建“訂單培養(yǎng)班”、“生產(chǎn)性教學(xué)工廠”、“項(xiàng)目工作室”、“人才培養(yǎng)基地”四種合作模式，實(shí)施雙主體育人、雙導(dǎo)師教學(xué)，較好的實(shí)現(xiàn)了校企合作、產(chǎn)教互動(dòng)、校企雙贏。

2.1引崗位入校，建立訂單培養(yǎng)班。學(xué)校先后與日本（大連）通世泰、大連天途有線、大連地鐵營(yíng)運(yùn)、豪之英（中國(guó)）、長(zhǎng)城寬帶等十余家企業(yè)合作開辦企業(yè)冠名班，校企聯(lián)合招生、共同制訂崗位能力標(biāo)準(zhǔn)和人才培養(yǎng)計(jì)劃、共同實(shí)施專業(yè)教學(xué)，訂制培養(yǎng)了計(jì)算機(jī)繪圖員、產(chǎn)品檢測(cè)員、機(jī)電安裝與維修員、客戶服務(wù)員等崗位工作人員。學(xué)生畢業(yè)后直接進(jìn)入訂單企業(yè)就職，縮短了崗位的適應(yīng)期，成為“成品型”技能人才。

2.2 引產(chǎn)品入校，建立生產(chǎn)性教學(xué)工廠。學(xué)校先后與大連愛丁數(shù)碼、日佳電子、東軟云觀等公司合作，采用學(xué)校提供場(chǎng)地設(shè)備、人力耗材和配套設(shè)施，企業(yè)提供技術(shù)人員、生產(chǎn)工藝、產(chǎn)品項(xiàng)目和原材料的合作形式，建立了電子產(chǎn)品制造教學(xué)工廠、數(shù)字媒體生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。專業(yè)教師與企業(yè)工程技術(shù)人員在實(shí)訓(xùn)基地實(shí)施“捆綁施教”，真正實(shí)現(xiàn)了“在做中學(xué)、在做中教”，使學(xué)生成為“經(jīng)驗(yàn)型”技能人才。

2.3 引企業(yè)入校，建立項(xiàng)目工作室。學(xué)校先后與大連機(jī)床集團(tuán)、長(zhǎng)城自控、晟興機(jī)電、海天動(dòng)畫等公司合作，建立了單片機(jī)、機(jī)電一體化、網(wǎng)絡(luò)媒體制作、網(wǎng)站設(shè)計(jì)等項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)（產(chǎn)學(xué)研）工作室。企業(yè)工程技術(shù)人員提供生產(chǎn)項(xiàng)目和技術(shù)指導(dǎo)，教師帶領(lǐng)學(xué)生按公司的生產(chǎn)流程、工作規(guī)范和質(zhì)量要求完成產(chǎn)品加工或項(xiàng)目制作。學(xué)生畢業(yè)后以嫻熟的操作技能和崗位經(jīng)驗(yàn)得到企業(yè)的優(yōu)先錄用，成為“專門化”技能人才。

2.4 引行業(yè)認(rèn)證入校，建立人才培訓(xùn)基地。學(xué)校與Adobe、Autodesk和漢王科技公司合作開展了數(shù)字媒體技能教學(xué)示范項(xiàng)目，與日本印刷協(xié)會(huì)、日本建筑工程協(xié)會(huì)、日本歐姆龍公司合作建立了（中日）DTP人才培訓(xùn)基地、建筑CAD人才培養(yǎng)暨培訓(xùn)基地和歐姆龍（東北·大連）自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)基地，入選教育部數(shù)控專業(yè)領(lǐng)域第二期校企合作項(xiàng)目首批合作院校，建設(shè)了德瑪吉數(shù)控技術(shù)人才培訓(xùn)基地。對(duì)區(qū)域內(nèi)500余名學(xué)校教師和學(xué)生進(jìn)行了國(guó)際資格認(rèn)證培訓(xùn)，既發(fā)揮了基地的教學(xué)、培訓(xùn)和認(rèn)證功能，又提升了學(xué)校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力。

3.結(jié)論。

學(xué)校通過做實(shí)多層次、多方位、全過程的校企合作，推進(jìn)了教育教學(xué)改革的深入，找到了培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的有效途徑，取得了明顯效果，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生、教師、學(xué)校和企業(yè)的互惠多贏。

3.1 提升了學(xué)生專業(yè)技能水平。通過校企合作，車間與課堂、學(xué)生與工人“無縫對(duì)接”，“真刀真槍”的現(xiàn)場(chǎng)演練提高了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平和實(shí)踐操作能力。學(xué)生參加全國(guó)職業(yè)院校技能大賽，累計(jì)獲得17金29銀8銅的優(yōu)異成績(jī)，畢業(yè)生就業(yè)率多年保持在98%以上。

3.2 推進(jìn)了學(xué)校課程體系建設(shè)。通過校企合作，專業(yè)教師按照企業(yè)的工作流程、崗位技能和綜合素質(zhì)的要求，與企業(yè)合作開發(fā)校本教材、建設(shè)課程標(biāo)準(zhǔn)和案例庫(kù)，構(gòu)建了全新的課程體系。企業(yè)參與、教師主持編制的“電子技術(shù)應(yīng)用”專業(yè)國(guó)家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，通過教育部專家評(píng)審鑒定，成為全國(guó)中職學(xué)校專業(yè)教學(xué)的指導(dǎo)性文件。

3.3 促進(jìn)了“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。通過校企合作，專業(yè)教師進(jìn)一步掌握了新技術(shù)、新工藝和新設(shè)備操作，促進(jìn)了實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)能力和管理能力的提高，推動(dòng)了“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。教師參加全國(guó)信息化大賽、說課比賽累計(jì)獲得獎(jiǎng)項(xiàng)50余個(gè)。

3.4 實(shí)現(xiàn)了學(xué)校與企業(yè)互惠。通過校企合作，變實(shí)訓(xùn)車間為生產(chǎn)車間，變實(shí)訓(xùn)作品為企業(yè)產(chǎn)品，將實(shí)習(xí)教學(xué)由純消耗型轉(zhuǎn)變?yōu)樯a(chǎn)贏利型，既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了直觀、真實(shí)的教學(xué)生產(chǎn)實(shí)境，節(jié)省了學(xué)校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)成本，又為企業(yè)創(chuàng)造了經(jīng)濟(jì)效益，提供了適應(yīng)崗位需求的技能型人才。

參考文獻(xiàn)

[1] ?段福生等.“校企一體、教產(chǎn)對(duì)接”人才培養(yǎng)模式實(shí)踐研究[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2015，第11期：46-50.

[2] ?王炳艷，張建林.高職院校校企合作的實(shí)踐探索[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2015，第9期：94-96.

[3] ?王茂元.校企緊密合作，培養(yǎng)技能人才[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2011，第19期