如何引導學生寫出具有真情實感的作文

陳宜暖

【摘 要】 在如今的小學生作文中，我們可以發現許多作文都比較模式化，缺乏自己的真實情感，而這樣的寫作模式對于學生后續的發展具有一定的阻礙作用，造成這種現象的原因是多元化的，而其中最主要的原因就是小學生缺乏對于實際生活的感受，因而在寫作時經常會出現套話和空話。本文先是分析了當前小學生寫作中缺乏真實情感的表現，并探討了造成這種現象的原因，然后結合自己的實際工作經驗，提出了增強小學生真實情感表達的建議。

【關鍵詞】 小學生：寫作教學;真實情感

一篇優美的文章能夠深刻地打動人心，而文筆即使再優美，如果作者沒有融入真實的情感來進行寫作，那么這篇文章也是沒有靈魂的，會讓讀者感到非常枯燥，也難以再閱讀下去。從小學生的層面來講，小學的寫作教學是后續發展中的一項基礎工作，需要在初始階段就將真情實感融入作品中，并且課改也提出了明確的要求，需要培養學生的真情實感，不能一味地使用模板化教學，這樣才能夠培養小學生的語文綜合素養。

一、小學生作文缺乏真情實感的原因及表現

隨著新課改的不斷落實，小學作文教學的目標不再是單一地追求高分，而是要讓學生能夠使用正確的語言表達自己的見解。但在當前的教學階段，許多教師仍然沒有注意對小學生真情實感的培養，使得一部分學生在寫作時經常會出現空話、假話和套話等現象。而造成這種現象的原因是有很多種的，主要有以下兩個方面：

一方面，一部分小學生對寫作不感興趣，在教師布置作業之后，為了應付了事，經常會參考書籍和網絡上的作文來進行寫作，僅僅是套用了一些優美的語句，甚至是全篇抄襲，在作品中沒有自己的觀點，缺乏自己感受的表達，使得教師難以在作文中發現小學生的不足之處;另一方面，我國教育體制仍然存在不完善之處，在每學期的學期末或者升學階段仍然需要注重考試，而作文在語文學科中占據著很高的分數，許多教師在進行教學時，往往會過多注重學生成績的提升，這樣就不可避免地教給小學生一些比較模板化的寫作方法，而這極大地限制了小學生的主動思考能力和想象力，雖然個別學生能夠通過這種方式來換取比較高的分數，但卻對未來的發展產生了一定的阻礙。

二、促進小學生作文表達真情實感的措施

1.激發寫作興趣，真正放飛學生心靈

在小學語文教學內容中，寫作教學是重難點，也是許多小學生難以有效學習的一項內容，經常會出現不感興趣、不愛學習的情況，即便是進行了寫作，也是不得已而為之，寫出來的作品也是缺乏真實情感的。因此，教師要由此來開展寫作教學，需要轉變教學觀念和方法，需要打消學生的抵觸心理，讓小學生能夠敞開心扉，主動觀察身邊的事物，可以在作文中充分表達自己的觀點和感受，從而讓學生寫出更加動人和優美的文章。小學生還處在發展的過程中，對于童話故事非常感興趣，因而教師可以在寫作練習中積極利用這一點激發小學生的寫作興趣。例如，在講授《狐貍與烏鴉》的課文時，教師可以采用角色扮演的方法來引起小學生的注意力，增添寫作的興趣。首先，教師可以讓學生對文章進行閱讀，有初步的了解，然后將學生分成三人一組進行角色扮演，從而讓學生感受這兩種動物的不同之處，這樣也可以提高學生對文章的真實感受，比單一的文字更加容易理解，也更加直觀，在表演完畢之后，讓學生將自己的真實感受寫下來。這種教學方法更加符合小學生的發展需求，能夠充分調動小學生的思維，拓展寫作思路，從而提高作文的質量。

2.加強思維指導，拓寬學生寫作思路

從小學生的寫作過程可以分析出，他們的寫作能力與邏輯思維能力有著極為密切的聯系，如果某個學生的思維是比較單一的，沒有比較豐富的想象力，那么在寫作時通常會選用比較單調的方法和思路來寫作，也沒有融入自己的實際感受，寫出來的大多數作品都是質量比較低的。因此，為了能夠進一步提升小學生的寫作質量，教師需要引導學生進行思維鍛煉，拓展學生的寫作思路，能夠從多個角度去看待一件事情，從中選取自己能夠創作的一個角度來進行寫作，這樣可以讓學生表達出自己的實際感受，也能夠讓寫出來的作品更加具有個性。隨著年齡的不斷增加，小學生的思維也在不斷成熟，對于社會中的一些事情也會有自己的看法。教師應該借此機會來進行寫作教學，鼓勵學生使用辯證的思維來看待問題，以便于寫出更加有深度的作品。例如，教師可以精心選取一些社會熱點事件，讓學生先自由討論，這樣能夠讓學生獲取更多的寫作角度，在寫作時就可以確定出最佳的立意，再讓學生根據熱點事件來表達自己的看法，使用自己喜歡的寫作方式將觀點寫出來，這樣就可以極大地調動小學生的寫作興趣，也能夠讓作文中充滿真實情感。

3.引導生活體驗，抒發學生真情實感

寫作是與生活有著密切聯系的，許多寫作素材都是來源于生活并高于生活的，小學生的寫作也是如此。因此，教師應該注重對學生進行引導，將一些生活化的內容融入教學中，從而幫助學生積極觀察身邊的事物，讓學生善于發現生活中的細節，進一步獲取更多的寫作素材，激發出學生內在的情感。除此之外，教師還可以組織一些實踐活動，例如帶領學生去公園、花草市場和游樂園等等，這樣能夠讓學生觀察一草一木，也可以積極地與身邊的人進行交流，在活動的過程中，教師可以讓學生分組活動，提升小學生的合作能力，同時需要及時給予引導，在活動結束后讓小學生寫出一篇游記。正是有了這樣真實的體驗，才能夠讓小學生有進一步的觀察和思考，最終在寫作中表達出自己的觀點。通過這種實踐活動，讓小學生可以學會觀察，再借助寫作表達出自己的情感。

綜上所述，任何事情都需要有自己的體驗才能夠表達出真實的感受，小學寫作教學也不例外，教師應該積極利用教學資源，讓學生學會觀察和思考，善于發現身邊的美，獲取豐富的寫作素材，然后再創造美，從而寫作更加優美的文章。

【參考文獻】

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