小學生成語和詞匯的掌握對學習的重要意義

薛惠芬

【摘 要】 從小學習好語文課程并積累大量的詞匯，對提高我們的說話水平具有重要意義，在學習語文的過程中，學生學習到的詞語量增多，一方面會明顯運用到日常的溝通中，讓溝通顯得更加有趣生動;另一方面，學生積累到更多的詞匯量后，對提高寫作水平有重要作用，使得寫出來的文章更加深刻。因此，在小學語文教學階段，掌握成語和詞匯一直是教學的重中之重。

【關鍵詞】 成語;詞語;方法

中華文化廣博高深，源遠流長。從古代到現代，語言表達一直是我國漢語文化的精髓。小學生處于接受新事物的初級階段，是祖國未來的棟梁，學好漢語基礎知識，對積累詞匯和成語起著不可忽視的作用，特別是針對小學語文教學時期，這個階段讓學生學習詞匯、積累成語，會讓他們更好地接觸外界、了解世界，能對一些新事物提出自己獨特的理解，能有效激發他們的創新力。

一、學習語文和文化，二者密不可分

利用詞匯來反饋本國文化是全球各個國家的語言特點，尤其是一直以來流傳于群眾的口語。在中國，人們喜歡和使用的詞語都比較精簡，且寓意強。同時，成語具備了結構性的印象、歷史專用性和內涵豐富的特征，從其來源和用途上得到了體現，因此也使成語與漢文化的聯系密不可分。兩者密切相關，以協調的方式互相促進，有利于學生的漢語水平和語言能力的提升，有利于建設社會主義和諧社會和學習型社會，進一步增強了我國傳統文化的軟實力，對建設我國社會主義文化大國產生了促進作用。

二、成語詞匯內容豐富多樣，表達深刻

詞匯簡潔、概括性強是成語的最大特征，它是漢語詞匯中一種非常迷人的語言形式，而且在平時的生活中運用頻繁，是人類溝通交流的主要工具，所以，在研究漢語詞匯中，研究成語便成了很重要的一課。同時，在小學語文教學階段，成語教學又是基礎中的基礎。漢語成語是我們每個人時刻都能聽到的，且形式簡單明了，寓意深刻，由于文化水平的差異不大，其使用程度并沒有差異，不管是內容還是形式上，都不難理解。我國的語言文化屬于非物質文化遺產，成語是我國語言文化的重要組成部分，繼承了我國的歷史優良傳統和文化，因此，我國更應該重視成語詞匯的學習，尤其是從小學階段開始打下良好的基礎。

三、現階段小學生學習成語和詞匯的情況

《小學語文課程標準》里提到，教學的重點在于“通過全文的主體內容和對生活的理解，銜接上下文的意思，理解文中詞匯的真實含義，在不同語境情況下，詞匯所要表達的意思也會有所區別，明確區分句子中詞語所代表的不同含義可以將更深刻的意義表達出來”。然而，目前在小學教學期間，我們的教學目標往往很不明確，也沒有系統地教學關聯在學生指導的過程中，在課堂上經常使用詞匯教學來理解句子的含義和理解段落的內容，從而使學生對語言學習失去興致。部分教師還安排學生自行提前學習成語和詞匯，導致學生在沒有老師正確指導的情況下，無法真正領會到詞匯和成語所要表達的意思，從而使學生理解的詞匯單調乏味，也吸引不了學生的興趣，很多學生在交流和寫作時語言空白，不知道怎么說、怎么寫，自己的真實感情和意見也無法描述出來。目前，大多數老師只看重學生的卷面分數，很少去關注其他方面，也忽視了很多細節，老師在課堂上授課大多數是將課文通讀一遍，學生聽課很枯燥，對語文更加沒有興趣，這種厭惡情緒直接導致反感學習成語詞語。很多學生對接觸少的漢字并不是很理解，老師也沒有著重解釋，導致學生理解的字很少。另外，對詞匯的講解中，老師并沒有結合生活案例或者是文章段落進行分析，僅僅是解釋了詞匯的字面意思，這種教學方式使得學生無法理解不同語境下的詞匯所要表達的含義。

四、強化小學生對學習成語和詞語的方法

在實際的閱讀教育中，肯定會碰到不少難以理解的詞匯和漢字。在沒有老師和家長指導的情況下，學生往往會跳過該詞，借助其他漢字和單詞來聯系該單詞的含義，或者是根據上下文意思來猜想詞匯想要表達出來的意義。在進行課堂閱讀中，學生在明確了解詞匯的含義后，才能正確認識整篇文章。這個時候，老師應該培養學生良好的讀書習慣，引導學生靈活利用課外輔助閱讀工具進行學習，如字典或拼音等方法，老師和家長需要教學生正確使用工具，理解以前不知道的詞語會讓學生認識更加深刻，所以，老師很有必要培養學生主動學習的習慣。在對語言的學習上，引導并鼓勵學生將語言帶入現實生活里，這樣能更好地認識詞匯的含義，使學生了解詞匯在不同語境下的不同含義，從而增強語言的理解力及對詞語學習的興趣。

總之，對于孩子的文化積淀和長遠發展來說，學校教師在有限的課堂教學中進行教學設計是遠遠不夠的。這時，有必要形成家庭讀書的氛圍，例如加強孩子課外學習的能力，會有助于孩子性格成長的整體發展，也有助于提高父母的文化素質和自我修養。

在段落和整篇文章中，都是由相關詞匯和成語組成，小學語文的主要學習目標便在于真正意義上了解詞匯的含義，能根據不同語境靈活運用詞匯和成語，理解詞匯蘊含的情感色彩，提高小學生聽、說、讀、寫的語言能力。在培養學生閱讀的好習慣上，老師應做好引導，使學生在日常閱讀中就注重積累詞匯，理解其蘊含的真實意義。小學生積累更多的成語和詞匯量可以有效地提高自身的寫作水平，讓他們知道修改段落的要點，在何處應做到簡潔明了，在何處用更準確的詞匯，在哪種語境下可以使用優質的詞匯來渲染文章。在說話談吐方面，積累詞匯使得說的話語更能讓人們接受，可以清楚地表達自己的想法并打動別人。

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