聊天與作文①

張敏坪

【摘 要】 小學(xué)階段的寫作教學(xué)大多數(shù)屬于啟蒙內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有十分重要的影響，這就需要小學(xué)語(yǔ)文教師能夠深入了解小學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，為小學(xué)生構(gòu)建一個(gè)更具有趣味性的寫作氛圍，充分調(diào)動(dòng)其自主思考能力。本文結(jié)合自身的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了進(jìn)一步調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)寫作興趣的建議。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)寫作;聊天;教學(xué)方式

大部分的小學(xué)生由于身心發(fā)育還不夠完善，因而自制能力都還比較弱，在課堂上學(xué)習(xí)時(shí)無(wú)法做到全身心投入，對(duì)于寫作非常不感興趣。除此之外，傳統(tǒng)的教學(xué)模式也大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終導(dǎo)致小學(xué)寫作教學(xué)效率非常低。因此，如何為小學(xué)生構(gòu)建一個(gè)充滿趣味性的教學(xué)課堂已經(jīng)成為眾多教育工作者需要深入研究的問題。在看到趙本山的小品——《話聊》之后，我也深受啟發(fā)，小學(xué)生不愿意寫作，主要是由于他們覺得無(wú)話可寫，如果能夠通過聊天的方式，讓他們可以將作文“聊”起來(lái)，那么就能打開寫作的思路，提高寫作水平。

一、聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，“聊”開作文的“話匣子”

從目前的情況來(lái)看，許多小學(xué)生對(duì)于寫作有畏難情緒，主要是由于他們覺得沒有內(nèi)容可以寫，面對(duì)一個(gè)主題，經(jīng)常覺得無(wú)從下手。其實(shí)，對(duì)于許多學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的生活是非常豐富和有趣的，寫作素材也是非常多的，但是他們卻不知道如何發(fā)現(xiàn)和使用。就寫作來(lái)說(shuō)，其包含的內(nèi)容是非常豐富的，并且許多內(nèi)容都具有很強(qiáng)的生活性，這對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)會(huì)產(chǎn)生一些影響，如果僅僅使用講授的方法來(lái)開展教學(xué)，可能會(huì)使小學(xué)生進(jìn)一步失去學(xué)習(xí)寫作的興趣，此時(shí)就需要教師對(duì)孩子們進(jìn)行引導(dǎo)，通過聊天的方式，讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際生活，從而為寫作提供更加豐富的素材。

例如，在一次寫作訓(xùn)練課上，我要求學(xué)生寫一篇關(guān)于暑假生活的作文，聽到這個(gè)題目之后，我發(fā)現(xiàn)有一個(gè)學(xué)生開始發(fā)愣，我便走上前去與他聊了起來(lái)。

師：這次的暑假中沒有什么事兒讓你記憶很深刻嗎？

生：我暑假里每天不是寫作業(yè)，就是在玩游戲，好像沒什么特殊的事兒可以寫出來(lái)。

師：那你都玩了什么呢？愿意與老師分享一下嗎？

生：（聽到這里，學(xué)生一下子變得能說(shuō)起來(lái)）暑假我跟爸爸去海邊抓螃蟹，可有意思了，老師你去海邊抓過嗎？

師：你講得可真有趣，改天你抓點(diǎn)來(lái)，咱們和同學(xué)一起觀察螃蟹怎么樣？

生：那太好了，有機(jī)會(huì)和老師、同學(xué)們一起去就好了。

師：那你可以把這些事兒寫到作文里，就不怕沒話可寫了。

通過聊天的引導(dǎo)，能夠幫助學(xué)生打開自己的話匣子，并且通過聊天也讓學(xué)生拓寬了寫作的思路。由此可見，教師選用生活中常見的例子來(lái)進(jìn)行聊天，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在生活中也可以積累到寫作的素材，從而將寫作與學(xué)生的生活形成一個(gè)和諧的體系。

二、巧妙設(shè)計(jì)聊天問題，“聊”寬作文的“材”路

許多教師可能會(huì)使用聊天的方式來(lái)開展寫作教學(xué)，但是提問的方式仍然比較單一，僅僅是一帶而過，也不會(huì)對(duì)學(xué)生的回答有任何評(píng)述。在寫作訓(xùn)練的過程中，如果教師使用聊天的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，那么應(yīng)該更多地注意聊天中的聊天過程方式和問題，教師需要通過設(shè)計(jì)合理的問題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，這樣才能夠打開學(xué)生的寫作思路。因此，為了能夠“聊”寬學(xué)生作文的素材，教師問題的設(shè)計(jì)應(yīng)該抓住細(xì)節(jié)之處。一個(gè)比較恰當(dāng)?shù)膯栴}，可以讓小學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，并且也有一定教育意義。因此，教師必須要謹(jǐn)慎選擇和設(shè)計(jì)合適的問題進(jìn)行提問，巧妙地運(yùn)用細(xì)節(jié)提問來(lái)達(dá)到日常寫作教學(xué)的目標(biāo)，并且逐漸積累經(jīng)驗(yàn)。

例如，我發(fā)現(xiàn)有段時(shí)間學(xué)生非常喜歡養(yǎng)蠶，我就借此機(jī)會(huì)，在課上讓學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，同時(shí)我特意買了幾只蠶帶到了課堂之上，這樣能夠讓學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)的觀察，并與學(xué)生聊起了如何養(yǎng)蠶。為了能夠進(jìn)一步讓學(xué)生找到寫作的素材，我開展了一系列的提問：你們是如何養(yǎng)蠶的？蠶都吃什么？吐出來(lái)的又是什么？設(shè)計(jì)這樣循序漸進(jìn)的問題，能夠進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生由關(guān)鍵詞去拓展自己的思維。除此之外，寫一篇文章需要一個(gè)確定的主題，因而教師在設(shè)計(jì)提問時(shí)，可以由此入手來(lái)開展提問，讓學(xué)生聊寬寫作素材，學(xué)生在寫作時(shí)也不再僅僅是千篇一律的“春蠶到死絲方盡”。教師也可以讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論，通過自己動(dòng)腦思考深入了解如何寫作，這樣的聊天方式和討論活動(dòng)也更加符合當(dāng)前小學(xué)生的好動(dòng)心理和認(rèn)識(shí)規(guī)律，從而激發(fā)學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)熱情和情趣，并且培養(yǎng)學(xué)生的自主探究和合作能力。

三、聊出真情實(shí)感，扎實(shí)提升小學(xué)生寫作能力

現(xiàn)階段，新的教學(xué)模式已經(jīng)得到了落實(shí)，語(yǔ)文這一學(xué)科與實(shí)際生活的聯(lián)系是非常密切的，在新課改的要求之下，我們一直強(qiáng)調(diào)要注意將語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生的生活相結(jié)合，努力將基本理論知識(shí)融入學(xué)生身邊的事物中。因此，為了提高學(xué)生的寫作能力，在開展寫作訓(xùn)練時(shí)，聊天的設(shè)計(jì)不應(yīng)該是僅僅介紹如何寫作，還需要讓學(xué)生參與到教學(xué)內(nèi)容的分析和討論之中來(lái)，讓學(xué)生在聊天的過程中獲得情感的宣泄，從而能夠更好地在文章中寫出真情實(shí)感，也可以引導(dǎo)學(xué)生拓展自己的思維，讓孩子們不再為寫作而感到苦惱，反而會(huì)覺得寫作是一件能夠與他們分享自己感受和經(jīng)歷的過程。

例如，在學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》這篇課文時(shí)，我們可以借助多媒體技術(shù)來(lái)播放一些關(guān)于大自然的視頻，讓學(xué)生領(lǐng)略小興安嶺的四季變化，然后讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，看看誰(shuí)去過小興安嶺，那么教師可以與這名學(xué)生聊天，對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，讓該名學(xué)生上臺(tái)來(lái)講述一些自己的旅游經(jīng)歷。對(duì)于寫作教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該注重真情實(shí)感的培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生從聊天的過程中得到更多的啟發(fā)，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的良好習(xí)慣。由此可見，借助于聊天可以幫助學(xué)生從文字和圖片中挖掘出更多的寫作素材和情感，為小學(xué)生的作文提供更加真實(shí)的情感，從而進(jìn)一步提升小學(xué)生的寫作水平。

總而言之，通過聊天方式來(lái)開展寫作訓(xùn)練，為小學(xué)生創(chuàng)造良好的寫作環(huán)境，拓寬學(xué)生的寫作思路，豐富學(xué)生的寫作素材，讓學(xué)生從內(nèi)心喜歡上寫作，不再為如何寫作而發(fā)愁。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]陳峰.真情實(shí)感———小學(xué)作文教學(xué)的點(diǎn)滴思考[J].作文成功之路（教育前言），2017（6）：4.