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小學高年級學生英語寫作能力的培養

2020-05-13 14:31:19徐霞
小學生作文輔導·上旬刊 2020年3期
關鍵詞:創作小學生作文

徐霞

隨著小學生年齡的增長,他們學習到的英語知識越來越豐富,對英語單詞、句型、句子的熟練程度也不斷加深。對學生英語寫作能力的培養,是一個較為漫長的過程。在日常的教學過程當中,教師應當給學生創設良好的英語寫作環境,通過各種生活中的實例來培養小學生的英語寫作熱情,運用多形式、多方面的寫作練習方法。本文就從當前小學高年級的寫作教學形勢出發,對提高學生英語寫作能力的方法和策略做幾點研究。

一、注重寫作教學模式,培養學生英語學習能力

培養學生的英語創作能力,需要教師的鼓勵和支持,才能讓學生一直不斷地堅持下去,創作出一篇完美的英語作文。基于這個理念,教師要注重寫作教學模式,培養學生英語學習能力,讓每個學生都能展現出對英語的寫作熱情和寫作欲望。根據調查數據顯示,傳統的英語作文課堂教學中,形式比較單一,大都是“一對多”的課堂教學形式,教師是課堂的主體承擔者,會阻礙小學生的想象力以及創造力的發展。不利于孩子們的思維。對于小學生而言,只有他們才知道自己最需要什么英語素材,也只有他們最了解自己的學習基礎。作為新時期的英語教師,我們要改變枯燥無味的傳統課堂,有效緩解傳統課堂教學中存在的問題,讓每個孩子都意識到自己才是學習的主體,從而自覺、自主地加入英語作文創作的過程中,感受英語知識的價值。

小學生還處在“好玩愛動”的年齡階段,這是毋庸置疑的。如果課堂的教學形式過于簡單,孩子們就會產生厭倦的學習情緒,覺得英語課堂只是一門文化課程,對他們的學習能力提升沒有幫助,久而久之,就放棄了對英語作文的創作熱情以及寫作欲望。為了改變學生的這種思想,教師要加強對學生的英語寫作技能訓練,并結合生活元素,讓學生真切地感受到英語就在我們身邊。只有將生活元素與英語寫作教學結合起來,才能培養學生對于英語思維的習慣,給予學生想象力以及創造力的空間,滿足各個學習階段學生的學習需求。

以《My dream》這一寫作主題為例,為了提高學生的創作欲望,教師可以先讓學生對作文題目進行想象,勾畫出自己頭腦中的畫面,畫出自己對于未來的想象,再進行英語描寫。有的小學生想象力比較豐富,畫出了一個西餐廳里面擺放著各種食材,有“hamburgers, french fries, coke, chicken wings, pizza”等,自己則是掌管整個西餐廳的大廚。在繪畫的過程當中,小學生的學習思維處于高度活躍的狀態,并利用自己所學的英語理論知識描繪出自己的夢想,創作出一篇優質的作文。

二、強化寫作教學活動,提高學生的英語作文水平

小學英語的課程涉及很多的英語詞匯以及句型,需要教師強化寫作教學活動,才能展現新時期的英語教學價值,提高學生的英語作文水平。小學英語每周安排的課時有限,學生能夠學習英語知識的時間也是有限的。我們可以布置課外作業,讓學生在課下進行一些英語寫作訓練,激發學生的語言能力。例如《Little animals in the zoo》《Flower species in Botanical Gardens》《Fruit in a fruit shop》等,都是可以作為課外練習的作文題目。有的作文題目難以理解,小學生有不懂的英語單詞,可以積極向老師詢問,也可以自行上網搜尋英語資料,通過不同的方式進行作文創作。教師也可以組織學生進行英語互動,開展手抄報、讀書筆記分享、小卡片制作等活動,保證每個學生都能更加清晰地了解以及接觸英語知識,給學生展現自我的機會,調動學生英語作文創作的熱情。

在《In holiday》的作文訓練中,有的學生不會描述自己的假期活動,教師可以讓學生學會模仿性寫作,并注意配合核心素養的教學實例。“I had a happy time on my holiday,I went to Qingdao with my mother.” 這就是簡單的記敘過程,介紹了主人公的旅游地點、旅游日期和人物。下一步可以描述天氣:“The weather was sunny and hot.”最后總結幾點對假期生活的評價:“I like this holiday,what about your holiday ? Can you tell me ?”不同的學生,英語創作思維是不一樣的,教師要鼓勵學生加入自己的實際情況,才能描寫出靈動的英語作文,使得作文更有層次,讓人產生印象深刻的記憶。

三、引入寫作教學例句,訓練學生的英語作文技巧

“活用教材”是英語作文教學中非常有用的一個方法,能在給學生講解基礎英語知識的同時,提高學生的作文創作能力,訓練他們對于英語句式、句型以及英語單詞的熟練程度。在課文教學的過程中,學生能意識到英語寫作的創作并不是一件很難的事情,從而投入更多的時間和精力去鉆研如何進行英語作文的創作,有效地提高寫作的自信心。英語的教學課本中有很多豐富的寫作對話,可以作為學生創作的題材。如:

Jack:Tomorrow is our shopping day !

Lisa:Sure. Were going to the Big Blue Department Store.

Jack:My dads going to buy a box of tissues,and I want go with him.

Lisa:My mom and sister are going to look for a new bottle of shampoo.

Jack:I like going shopping.

雖然這是一段簡單的日常對話,但其中有很多經典的英語詞匯和核心語法,對提高學生英語寫作水平有很大的幫助,比如“Were going to…”“I want go with…”等,都是需要小學生掌握的日常交際用語。教材內容其實是極其豐富的,如果學生需要,可以引導他們對課文進行熟讀以及背誦,以便在英語創作時能“得心應手”,幫助學生擺脫應付的學習情緒。在背誦課文的過程當中,小學生還能記憶重點單詞,在頭腦中形成脈絡結構清晰的寫作骨架,促進學生的思維與個性發展。

總而言之,英語是一門結合生活實際的語言學科,對小學生的語言運用能力、情感表達能力都有嚴格要求,特別是寫作這一部分,需要教師重視寫作教學模式,培養學生英語學習能力,以便強化寫作教學活動,提高學生的英語作文水平,為學生高中階段的英語學習打下良好的基礎。小學生的意志力不夠堅定,教師要從作文訓練出發,引入寫作教學例句,才能有效訓練學生的英語作文技巧,綜合促進學生的英語學習能力。

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