棲息夢想的精神家園

康明君

【摘 要】 隨著新課改的不斷落實，核心素養的培養已經成為教學重點，對于小學作文教學來說也是如此，做好這一點，更需要在實踐中進行總結分析，不斷提升小學作文教學效率。本文結合自身的實際教學經驗，就如何在作文教學中培養學生的精神家園進行了深入的探討，并結合自己的實際教學經驗提出了一些建議，希望能夠為其他教育工作者提供參考。

【關鍵詞】 小學作文：有效輔導;作文素養

隨著當前我國教育體制的不斷完善，在當前的小學教育中，寫作教學已受到了教師和家長的重視。當前我國小學寫作教學對于學生內在情感的培養仍然存在一些不足之處，在一定程度上阻礙了小學生的發展。本文在探討了作文教學的重要性之后，研究了輔導小學生寫作的策略，以此促進學生寫作素養的有效提升。

一、小學生作文有效輔導的重要性

從小學寫作教學現狀來看，許多教師的教學仍然存在不完善之處，如教師可能會更加注重課標的內容，僅僅是為了完成教學目標而開展各項教學工作，忽視了學生寫作能力的培養。在教學的課堂之上，可能更多的是讓學生反復練習書本上的寫作內容，依托講授式的教學方法，機械地讓學生進行寫作，由于部分老師對于教學目標的理解不夠透徹，導致具體的課堂實踐與作文教學實施要求存在一定的差異，導致某些具體的素養落實程度不夠。

現階段，我國教學改革一直在不斷推進，對于小學作文教學提出了更高的要求，而小學的育人模式也從以往的模板化轉變為了個性化，因而，如何發現學生特長，深入挖掘教學內容，讓學生能夠在寫作中展示自己的精神內容，放飛自己的夢想成為重要內容。教師的品質直接影響了教學的品質，因而教師應該不斷轉變教學理念，認真研究小學階段寫作的特點。在小學生成長和發展的過程中，我們必須在保證小學生能夠快樂和健康成長的基礎上，讓其獲得寫作知識和技巧，進而讓小學生的寫作水平獲得大幅度的提升。因此，我們必須要注重精神層面的教學，提高作文輔導的效率，讓小學生深深沉浸在學習的環境和氛圍中，從而獲得更好的全面發展。

二、小學生作文有效輔導的實施途徑

隨著小學作文教學目標的不斷落實，內在精神的培養無疑成為當下最需要解決的問題，想要做好這一點，更需要在實踐中進行總結分析，不斷提升小學作文教學效率。本人結合自身的實際教學經驗，從以下幾個方面開展了比較深入的探討：

1.深入了解學生的寫作需求，積極開展段落訓練

在開展小學生的作文教學時，教師要充分了解學生的情況，注重學生的差異化教學，然后根據每個學生的實際情況來制定相應的教學計劃。這主要是由于小學生剛剛開始接觸寫作，許多內容了解并不深入，在寫作時經常會遇到很多困難，如不知道該如何分段、怎樣才能夠突出主題等等。因此，教師為了解決這些問題，必須要注重段落訓練，按照學生的需求循序漸進地進行教學。

在寫作教學的開始階段，教師應該先讓每個學生都能夠清楚地明白作文應該分成2～3個段落，并且句子中應該學會使用比喻和排比等方法，然后以此為基礎開展訓練。例如，在部編版三年級下冊《我的植物朋友》的寫作練習中，教師可以讓學生先討論一些常見的植物，然后選擇一個自己喜歡的來進行寫作。第一步，訓練小學生寫出植物的外觀和形狀，此時可以要求學生使用比喻和擬人等方法;第二步，教師引導學生寫出自己與這種植物的小故事以及為什么喜歡這種植物等等;第三步，可以讓學生對前兩段進行總結。通過分段練習，可以讓學生更好地理解如何寫作。

2.聯系生活實際，表達自己的情感體驗

現階段，新的教學模式已經得到了落實，語文這一學科與實際生活的聯系是非常密切的，在新課改的要求之下，我們一直強調要注意將語文學科的知識點與學生的生活相結合，努力將基本理論知識融入學生身邊的事物中。小學生的寫作也不例外，為了能夠讓學生表達出自己的內在情感，就需要與學生的實際生活相聯系。

例如，在部編版《身邊那些有特點的人》的教學過程中，教師可以此為基礎讓學生開展寫作練習，教師需要引出問題：請學生首先想一想，身邊有哪些覺得有趣或者印象深刻的人？這個問題提出之后就會引起學生的探究興趣，教師可以讓小學生分成小組來進行討論，有些學生可能會說自己的媽媽、爺爺奶奶或者朋友，在討論完畢之后，需要鼓勵學生積極表達自己的想法，然后開展下一步的寫作練習。這樣貼近生活的教學能夠更好地引起學生的寫作興趣，也能夠讓學生有話可寫，更加有利于學生抒發自己的實際情感，從而進一步提升寫作技巧。

3.閱讀中積累佳詞佳句，提升小學生寫作素養

在現階段使用的部編版教材中，許多課文都是文筆非常優美，并且具有十足想象力的。在此背景之下，教師應該有意識地引導學生閱讀文章，從文章中不斷積累名詞佳句。通過長時間的積累，能夠讓學生形成豐富的優美語句儲備庫，這樣能夠大幅度提升學生的寫作能力，也進一步改善了寫作質量。

在實際的教學中我積極貫徹了這一方法，例如，在講授《花的學校》時，我會讓學生將文章中的好詞好句寫在自己的積累本上。等到我布置寫作作業時，如需要學生寫作《我心中美好的春天》，我發現很多學生能夠對泰戈爾描述花朵的句子進行比較靈活的運用，結合自己的實際感受開展寫作。由此可見，讓學生在閱讀中進行積累，能夠讓學生結合自己的情況表達出自己的觀點和見解，提升小學生的寫作素養。

綜上所述，通過上述幾個步驟，寫作教學可以比較順利地進行，而作為教師，還應該注意在課后對本節課內容進行總結，即教學案例的選擇、展示、分析討論和總結評述是一個整體，以便于發現教學中出現的問題與不足，從而提升作文教學的實效性。

【參考文獻】

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[2]吳平發.以“讀”促“寫”培養小學生寫作能力[J].學周刊，2018（07）：122-123.