如何運用教學的語言藝術提高課堂效率

令狐榮愛

摘?要 教學語言是一種專業語言，它既不是純粹的書面語言，也不是日常大白話。它須有文化含量，淺顯中有內涵，通俗中有端莊。教學語言還需要形象化。形象的東西是生動性的必備要素，比抽象的描述更具有吸引力和感染力。

關鍵詞 語言藝術;語言內涵;語言邏輯

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）02-0199-01

教學語言是一種專業語言，它既不是純粹的書面語言，也不是日常大白話，它須有文化含量，淺顯中有內涵，通俗中有端莊。優秀的教學語言總帶有磁性，對學生有吸引力、感染力，在課堂上能輻射到每個學生心中，激發他們的求知欲望，有助他們提升求知質量。為此，教師須注意語言藝術的研究，加強自身的語言修養。

一、教師在教學中要具備透徹的口頭解說能力

語文知識的傳授，文本內容與形式的剖析，語言的推敲、賞析等，均離不開教師的口頭講解。學生自主學習，師生互動，不等于淡化教師的指導作用。有些課討論得十分熱烈，但結論往往似是而非，知識打水漂，教學目標未落實，原因之一是教師解說不到位，含糊其辭。

口頭解說有很強的針對性，總是針對特定文本中的某些人、事、景、物，某些概念、事理進行闡釋與說明。最為重要的是準確、科學地反映內容、形式與規律。教師要對文本的鉆研深入到位，對解說的概念、事理有清晰的了解，選擇合適的解說方式，確定講述的重點，用明確、清晰、準確的語言加以表達。達到語言明白無誤、清晰，能反映思想的嚴密、正確、有序。思想純正，思路清晰，語言就有了內在的功底。課能否教得一清如水、晶瑩透徹，與教師講解的功力密不可分。

二、運用演講技巧，發揮語言魅力

演講不同于講課。講課是按照學科本身內在的邏輯體系，循序漸進地傳授知識，講解問題;演講則是按某些問題本身的邏輯，深入淺出地講解其中的某些道理。

講課中如適時、適度地運用演講技巧，可增強感染力，提升教學效果。文本中總有些深邃的思想、精辟的見解、激越的感情、博大的胸懷、石破天驚的語言，美妙絕倫，震撼人心。教學中如輕描淡寫、平鋪直敘、蜻蜓點水般地一掠而過。演講是把口頭語言經過嚴密組織后進行的表達。表達時運用語調的抑揚頓挫、語量的強弱大小、語音的長短粗細、語速的快慢緩急表述重要觀點、重要內容，以達到吸引學生、打動學生的目的。

講課中的演講絕不是長篇大論，而是在關鍵之處插入，醒學生耳目，在思想深處留痕。要語意鮮明，不晦澀;采用有生命的詞匯，不干癟，不枯燥;語勢通暢，有情有味。教師應根據內容與學情，選用不同的語言風格來表達。有的可慷慨激昂，音調鏗鏘;有的可娓娓而談，泉水叮咚;有的可循循善誘，破薪析理。方式可多樣，但均須內容翔實，語脈清晰，感情真摯，重點突出，富于吸引力。教師在課堂上如能適時運用演講技巧，發揮語言的魅力，可收滿堂生輝之良效。

三、為教學語言增添活力內涵

語言貧乏，干癟無味，是教師教學語言的大忌。整堂課翻來覆去那幾個詞，說來說去那幾個句式，聽者味同嚼蠟，教者苦于找不到恰當的言辭把意思充分表達出來。這種情況貌似是語言問題，實質是受到學識與文化貧乏的制約。部分教師對文本中所涉及的諸多問題有所認識有所了解，但往往局限于表層，知之不深不透，缺乏自己的見解與領悟，往往只能照本宣科，人云亦云，無自己鮮活的語言，更談不上旁征博引。

教師是人類精神財富的傳播者，理應廣泛地學習，以知識的清泉滋養自己，不斷地積累詞匯，豐富語言。描述事物，流光溢彩，闡述道理，透辟深刻，讓學生置身于高文化含量的語言環境之中，深受啟發與熏陶。每個人都有自己的“語言庫”，里面存放著自己的全部語言材料，如所識之字，所掌握的詞匯與句式，常運用的語法與修辭，包括熟記的中外名篇名言。細水長流地輸入、添加，倉廩充實，庫存豐富，運用時信手拈來，不僅無搜索枯腸之苦，而且能得心應手。

四、在語言教學中把握思維的邏輯性

邏輯性是指教學語言首先要符合語言的邏輯規律特點。其次要符合所教授課程的邏輯結構。再次要符合學生的思維規律，做到語言結構合理、條理清楚、層次明晰、重點明確，有嚴密的邏輯系統性和論證性，從而能夠充分體現出所授課程教學內容的條理性。優秀教師的教學語言一般都有組織嚴密的思維邏輯。教學語言的特點是依靠語言表述的邏輯力量，通過簡短明快的描述、抑揚頓挫的語氣和輕重緩急的語調，體現教材本身和授課內容的條理性。語言是思維的外殼。教師的語言要符合客觀規律、符合思維規律，并起到培養學生邏輯思維的作用。也就是說，任何學科都得運用思維的形式（概念、判斷、推理）來思考和表達其研究對象。因此，教師必須準確地使用概念，恰當地判斷，嚴密地推理，運用一般的或特定的邏輯方法，把教學內容的內在邏輯通過語言表達出來。

總之，教學語言需要的是樸素、自然的語言，就是以淺顯通俗、明白易懂的話語形式來表達深刻和專業的學問。教學語言需要形象化。形象的東西是生動性的必備要素，比抽象的描述更具有吸引力和感染力。多年的教學調研表明，形象化的信息是人們普遍樂于接受的，也是最容易被人們接受的信息。教學語言需要充滿真摯的感情，用來引導、帶動學生產生共鳴，并受到感染，使學生全身心地投入學習。