合理利用當地資源，有效開展綜合實踐活動

陳婷婷

摘?要 與其他各類課程相比較，綜合實踐活動課程是一門綻放的新學科。它覆蓋的內容寬泛，在具體教學中實踐性強。筆者結合本校的實際情況，利用學校及周邊的資源，在原有的課程上進行了二次開發，希望達到以下目標：學生可以自主地進行研究性的學習，并把研究性的學習成果服務于其他學科的學習，以此培養學生的合作精神、創新精神、動手能力和實踐能力，并能把該課程上得更富有成效。

關鍵詞 本地經濟產業;本地人文地理知識;周邊條件;家庭資源;學校實際

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）02-0146-01

綜合實踐活動課程是《基礎教育課程改革綱要（試行）》規定的義務教育階段的一門必修課。該課程是一門基于學生的直接經驗，體現經驗和生活對學生發展價值的綜合性、經驗性.實踐性課程。它強調學生從自身生活和社會生活中發現問題，學習運用科學方法解決現實中的問題。與其他各類課程相比較，綜合實踐活動課程具有鮮明的開放性、綜合性、實踐性等特點。筆者結合當地有效資源對本門學科進行二次開發，現將心得訴述如下。

一、依托本地經濟產業，開發綜合實踐活動

以安大出版社四年級下冊第三單元《我的家鄉》為例。在研究教材、研究學生之后，筆者發現學生對滁州身邊的物品知之甚少，于是筆者延伸開展了一些與本地經濟產業相聯系的綜合實踐活動。比如，滁菊作為“十大皖藥”菊花三大品種之一。利用這樣的有利條件，筆者帶學生參觀了滁菊產業基地。學生們了解了滁菊的選種育苗、種植管理、綜合利用、產品的開發。借此活動培養了學生的研究性學習能力和社會實踐能力。

二、結合本地人文地理知識，開展綜合實踐活動

同樣是《我的家鄉》的教學。作為我們生活的家鄉，學生對當地的人文地理知識并不陌生，但是他們的認識還是停留在表面。為了更深層次地了解和認識當地的人文地理，筆者帶另一個班的學生開展了如下活動：組織學生參觀滁州市博物館。那里精品薈萃，古生物化石、青銅器、陶器、書法作品的收藏，不僅讓學生了解了更多的家鄉歷史，還激發了學生“愛祖國，愛家鄉”的感情。此外，筆者延伸了一個子課題《變廢為寶，美化滁城》。校園隨處可見的廢紙，街道角落隨處可見的飲料瓶、包裝袋。筆者號召學生動手動腦把廢品變廢為寶。有的同學用廢紙做了粘貼畫，有的同學用飲料瓶做成了精美的筆筒……還有一些沒有辦法處理的廢品，學生們也分類送到了廢品場和垃圾站。通過這次活動，不僅美化了周邊的環境，還培養了學生的環保意識和社會責任感。

三、利用周邊條件，豐富綜合實踐活動

由于地理環境的獨特性，每所學校的周邊環境和條件各不相同，如何開發和利用這些條件開展相應的綜合實踐活動，應該引起教師的充分重視和思考。滁州市紫薇小學位于滁州市清流西路，每天過往車輛和行人非常多，尤其是上下班高峰期和上學放學時間重疊，交警支隊不得不派交警在此指揮交通。結合安大出版社《綜合實踐活動》四年級上冊第二單元《漫話交通》，筆者帶學生聯合滁州市交警支隊在學校附近路口開展“文明護崗，文明勸導”活動。學生通過宣傳、監督、制止不文明行為，勸導過往行人的車輛自覺遵守交通規則。

四、挖掘家庭資源，充實綜合實踐活動

我校學生大多數一直在城里生活，他們對日常生活中常見的一些植物知之甚少，甚至個別學生連一些常見的植物的名稱都不清楚。所以安大出版社《綜合實踐活動》三年級上冊第一單元《身邊的植物》教學很難引起學生的興趣。在開課之前，筆者提前給學生布置在家種植大蒜的任務。學生看著大蒜從蒜瓣長成綠油油的蒜苗，從中觀察到了植物的生長和變化過程，加深了對植物的了解。部分學生還將其做成菜，不僅鍛煉了動手的能力，還讓學生體會到分享勞動成果的喜悅，進而養成珍惜勞動成果的好習慣。后面的教學因此而順暢。同樣在本冊第三單元《我愛我家》的教學中，筆者也充分挖掘的家庭資源。家，作為學生非常熟悉的生活場所，是開展綜合實踐活動的陣地之一。筆者讓學生測量并繪制出自己家的平面圖，就是一次活動主題。學生們提前準備所需工具，思考應該測量的數據以及無法到達的區域該如何間接測量等等，在家長的協助下完成繪制平面圖。此次活動，不僅鍛煉了學生的實際動手操作能力，而且培養了他們發現問題、分析問題、解決問題的能力。

五、聯系學校實際，開發綜合實踐活動主題

每個學校自身條件不同，具有的優勢不同，這就要求有選擇地區分和利用。滁州市紫薇小學有著濃厚的讀書氛圍，興讀書之風，創書香校園是該校的口號。在四年級上冊第四單元《與書為友》的教學中，筆者結合本校實際情況，創造性地開主題——“書香校園”，義賣活動。教師讓學生將家里閑置的書籍帶過來，在操場開展義賣活動。本次活動老師僅僅是從旁協助，從海報設計、書籍定價都由學生自己決定。淘到好書的學生十分開心，賣出書的學生更有成就感。活動結束所得收益全部用于看望福利院的兒童。通過此次活動培養了學生的合作意識，鍛煉了與人溝通交流的能力。

綜合實踐活動是一門開放性極強的課程，它的實施給予教師豐富的創造空間，同時促進校本課程的創生與發展。教師在依標據本的同時可以創造性地開發活動主題，充分利于當地資源，從而更好地實現綜合實踐活動課程的教學目標。

參考文獻：

[1]劉玲.《綜合實踐活動課程：對幾個關鍵問題的思考》.中小學管理，2011（08）.