小學音樂課堂“有效聆聽”的策略探究

朱錦建

摘?要 隨著素質教育的不斷實施，小學音樂教育已經引起了廣泛的重視和關注。音樂教育對小學生的學習和發展起著重要的作用，不僅能夠提升學生的藝術修養，對提高學生的綜合素質也有重要的作用。在小學音樂教學中，聆聽音樂是一項重要的內容，是開展有效的音樂創造活動的重要基礎。因此教師在教學中要加大對學生聆聽技巧和聆聽習慣的培養，從而讓學生受到有效的音樂教育，不斷地提升自身的音樂審美能力。本篇文章主要分析小學音樂課堂有效聆聽的教學策略。

關鍵詞 小學音樂課堂;有效聆聽;策略

中圖分類號：D045 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）02-0121-01

音樂本就是一門重視聽覺的藝術學科，通過對音樂進行有效的聆聽，能夠讓學生的情感與音樂產生共鳴，從而幫助學生更好地體驗和感受音樂中蘊含的美，對學生審美能力的提升有著重要的作用，同時對提升音樂教學的質量也有重要的意義。小學階段正是學生學習和發展的關鍵時期，對小學生身心發展有重要的作用。因此教師在小學音樂教學中，要加大對學生聆聽能力的培養，從而不斷提升音樂教育的效率。

一、分解目標，細化聆聽步驟

聆聽簡單來說就是對音樂的理解，需要講究一定技巧。小學階段的音樂教育是學生音樂學習的初級階段，培養學生養成良好的聆聽能力對學生以后的學習有著重要的作用。為了能夠提升小學生的聆聽能力，教師在進行音樂聆聽教育的過程中，可以將教學目標分解成多個簡單的目標，讓學生在課堂中感受到音樂聆聽的重要性，從而不斷掌握聆聽的技巧。

例如學習《故鄉的小路》時，教師就可以將整節課分為三個簡單的教學任務。第一個教學任務是教師用鋼琴彈奏這首歌曲，讓學生感受音樂節奏的快慢，以及音樂中所表現出來的情緒變化，從而不斷激發學生對音樂學習的興趣。第二個教學任務是教師利用多媒體播放這首歌曲，讓學生靜靜地聆聽，去了解這首歌曲所要表達的內容和情感。第三個教學任務是讓學生在音樂聆聽的過程中利用簡單的肢體動作來感受音樂的節拍。通過建立以上三個教學任務，不僅能夠激發學生的學習興趣，加強了學生對該歌曲的理解，也能讓學生掌握良好的聆聽技巧。

二、帶著問題由淺入深聆聽

在小學音樂教學中，為了能夠引導學生掌握良好的聆聽技巧，教師還可以在音樂課堂中為學生提出問題，讓學生帶著問題進行音樂的聆聽和學習。值得注意的是，教師要結合學生的實際學習能力制定合理的問題，這樣才能激發學生解決問題的欲望，同時也能提升學生對音樂的感知能力，對學生音樂素養的提升有著重要的作用。

例如在學習《小動物唱歌》時，教師就可以為學生提出具有吸引力的問題，讓學生帶著問題進行聆聽。如教師可以設置這樣的問題：“同學們聽過小動物唱歌嗎？小動物是怎樣唱歌的呢？”教師提出這個問題，很多學生就會產生強烈的興趣，從而能夠在音樂的聆聽中更加集中注意力。在教師問題的指導下，所有學生都仔細地聆聽了。然后教師還可以讓學生對小動物的歌聲進行模仿，既激發了學生學習的積極性，也提升了學生的音樂學習質量。

三、通過比較聆聽歌曲

在小學音樂聆聽教學中，為了提高學生的聆聽能力，讓學生掌握正確的聆聽技巧，教師要可以引導學生通過對不同音樂的對比來提升學生對音樂的感知能力和鑒賞能力。所以教師在教學中要著重引導學生去聆聽，而不能過度為學生進行講解，這會打擊學生的學習積極性。這就需要教師在音樂課堂教學中，要引導學生通過聆聽不同的歌曲，讓學生感受到不同歌曲的特點，從而加深對音樂的深入了解。

例如在學習《小烏鴉愛媽媽》時，為了能夠讓學生更好地體會到這首歌曲的特色，教師就可以讓學生在音樂的聆聽中去感受歌曲中的小烏鴉是什么形象，可以讓學生將自己的第一感覺與同學生進行分享和交流，并談一談作者所要表述的思想感情是什么。為了能夠加深學生的理解，教師還可以搜集與歌曲類似的音樂，讓學生進行聆聽，并通過比較來總結歌曲中動物的性格以及作者所蘊含的思想感情。通過比較，學生的感知能力和審美能力都能提升。

四、利用聆聽培養學生的音樂創造力

很多學習音樂的人最終都想進行音樂自我創造，小學生在音樂課堂學習中也曾有創造的念頭，因此教師在教學中就可以通過聆聽來不斷地提升小學生的創造力。比如在學習完《鮮花愛雨露》后，教師就可以為學生布置學習任務，讓學生利用不同形式來進行歌曲的演唱，如話劇表演等形式。通過不同形式的表演，能夠加深學生對音樂的感知，對激發學生的創造力有重要的作用，還能提升學生的音樂綜合素養。

綜上所述，在小學音樂課堂教學中，培養學生的聆聽能力是十分重要的。因此教師在教學中要采用有效的方法來提高學生對音樂的感知和聆聽，讓學生掌握良好的聆聽技巧，從而不斷地提升學生的音樂學習能力和音樂素養。

參考文獻：

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