小議小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)

董澤富

摘?要 寫作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，對(duì)小學(xué)生而言，寫作教學(xué)的成敗關(guān)系到學(xué)生的寫作興趣發(fā)展以及學(xué)生寫作素養(yǎng)的提高。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要充分重視的寫作教學(xué)的重要性，結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，通過(guò)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生基于寫作的積極性和主動(dòng)性，并在教學(xué)過(guò)程中傳授有效的寫作技巧，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展常態(tài)化的寫作訓(xùn)練，以保證學(xué)生的寫作水平有持續(xù)的提高，為學(xué)生將來(lái)的寫作素養(yǎng)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語(yǔ)文;寫作教學(xué);寫作方法

中圖分類號(hào)：H193.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）01-0161-01

學(xué)生寫作能力的發(fā)展，實(shí)際上是語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的具體體現(xiàn)，在寫作過(guò)程中，學(xué)生的識(shí)字能力、寫作能力、理解能力、表達(dá)能力、思維能力都會(huì)得到相應(yīng)的體現(xiàn)，由此可見(jiàn)，寫作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中不可荒廢的內(nèi)容。小學(xué)生的年齡較小，所掌握的語(yǔ)言文字較為匱乏，對(duì)社會(huì)生活的體驗(yàn)和感受同樣較少，因此，寫作往往是很多小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中所遭遇的難點(diǎn)，學(xué)生懼怕寫作，即使在老師的要求下完成了作文，也會(huì)存在語(yǔ)言單調(diào)乏味、錯(cuò)別字較多、句子不通順、內(nèi)容流水賬等多種問(wèn)題。針對(duì)這些情況，小學(xué)語(yǔ)文教師需要從小學(xué)生的實(shí)際情況的看，從基礎(chǔ)抓起，從淺顯的寫作訓(xùn)練入手，不斷發(fā)展學(xué)生基于寫作的興趣，鍛煉學(xué)生順暢表達(dá)的能力，循序漸進(jìn)的提高學(xué)生的寫作能力。

一、從積累入手，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感

小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的第一步，是要引導(dǎo)學(xué)生有話可說(shuō)，在這方面，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生平時(shí)的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)生活，學(xué)習(xí)將生活中的點(diǎn)滴小事賦予一定的內(nèi)涵，在用心體驗(yàn)的同時(shí)用自己的話寫下來(lái)。同時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)內(nèi)心的想法，在這方面，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的積累，例如積累課文當(dāng)中的生動(dòng)詞語(yǔ)或者優(yōu)美的句子，再比如積累平時(shí)學(xué)生閱讀的課外資料當(dāng)中的精彩片段等，在積累過(guò)程中練習(xí)運(yùn)用。不僅如此，讓學(xué)生在良好的閱讀當(dāng)中不斷豐富自身知識(shí)量，拓展自身視野，進(jìn)而能夠更好地增強(qiáng)學(xué)生閱讀水平以及情感體驗(yàn)，對(duì)于小學(xué)生未來(lái)穩(wěn)定健康的發(fā)展有極大的幫助與意義。例如，在講授《雨后》一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生先對(duì)文章進(jìn)行閱讀，使得學(xué)生體會(huì)以及感受夏天雨后游玩嬉戲中的快樂(lè)，從而回憶自己在雨天都經(jīng)歷了什么，并確保學(xué)生在掌握生字與知識(shí)后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行仿寫或是寫讀后感，學(xué)生在閱讀中能夠累積一些寫景與敘述的方法，而且也能引導(dǎo)學(xué)生在閱讀當(dāng)中掌握寫作知識(shí)，這對(duì)提升學(xué)生水平有著極大幫助，還能夠更好地為學(xué)生綜合能力的提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、以技巧引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生掌握寫作方法

小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)過(guò)程中，教師同樣需要為學(xué)生傳授一些寫作的技巧，尤其是對(duì)于高年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，在分析課文寫作特點(diǎn)的同時(shí)，聯(lián)系寫作過(guò)程，指導(dǎo)學(xué)生在寫作過(guò)程中可以應(yīng)用的一些寫作技巧。文章開(kāi)頭的設(shè)置懸念，以及文章中對(duì)人物進(jìn)行的生動(dòng)描寫、不同作者在安排文章結(jié)構(gòu)時(shí)所使用的不同的記敘順序等，都可以作為寫作技巧，在與學(xué)生一同分析課文時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)和了解，同時(shí)，還可以輔以相應(yīng)的片段練習(xí)，對(duì)相應(yīng)的技巧進(jìn)行訓(xùn)練。比如，我在教學(xué)《大熊貓》一課時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生理解時(shí)我啟發(fā)他們：“大熊貓什么樣子？請(qǐng)用線劃出來(lái)?！痹诮涣鲿r(shí)，有的學(xué)生說(shuō)“大熊貓身子胖胖的，尾巴短短的，全身的毛又厚又光滑?！苯又T導(dǎo)：“大熊貓給你什么印象？”“大熊貓很胖，很可愛(ài)。”“大熊貓身子胖，尾巴短，毛又厚又光滑，它走起路來(lái)一定像個(gè)大毛球，好玩極啦！”話音剛落，我緊接著說(shuō)：“大熊貓又胖又可愛(ài)，那么你還喜歡什么動(dòng)物，他給你的印象什么樣，給大家說(shuō)說(shuō)吧！”孩子們都有自己喜歡的動(dòng)物，當(dāng)然都紛紛舉手想說(shuō)了。一位學(xué)生說(shuō)：“我最喜歡小猴子，他們別看它們長(zhǎng)得瘦，爬上跳下，動(dòng)作可靈活了?！边€有的學(xué)生說(shuō)：“我家的金魚(yú)可漂亮了，有紅色的，有白色的，還有花的?！薄磥?lái)孩子們喜歡的動(dòng)物真是各有千秋啊，說(shuō)得差不多了，我把話題拉回來(lái)：“那么可愛(ài)的大熊貓到底長(zhǎng)什么樣子呢？誰(shuí)來(lái)接著說(shuō)？”下面我們一邊讀一邊說(shuō)，既知道了大熊貓的樣子，也知道了許多動(dòng)物的長(zhǎng)相特點(diǎn);既能說(shuō)出動(dòng)物的樣子，還能說(shuō)得有條有理。

三、以練習(xí)鞏固，引導(dǎo)學(xué)生提高寫作質(zhì)量

“好記性不如爛筆頭”，教師平時(shí)的傳授雖然重要，如果沒(méi)有相應(yīng)的練習(xí)鞏固，學(xué)生也會(huì)逐漸忘記。因此，在進(jìn)行寫作教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造更多寫作實(shí)踐的機(jī)會(huì)，結(jié)合不同的寫作訓(xùn)練內(nèi)容，開(kāi)展有針對(duì)性的寫作練習(xí)。通過(guò)練習(xí)，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫作中存在的問(wèn)題，再結(jié)合有效的講評(píng)為學(xué)生指出優(yōu)點(diǎn)和不足，教師也可以和學(xué)生一同進(jìn)行練習(xí)，利用“下水文”激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，從而保證學(xué)生的寫作積極性，使學(xué)生在頻繁的寫作練習(xí)過(guò)程中不斷提高自己的作文質(zhì)量。針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文寫作的實(shí)戰(zhàn)練習(xí)，教師可以建議學(xué)生多用句式寫作，先把句式多練習(xí)幾遍，才能在以后的習(xí)作中做到熟能生巧，厚積薄發(fā)。比如教師可以請(qǐng)學(xué)生當(dāng)堂課用“有的……有的……有的……”造句，對(duì)于造句成功的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，對(duì)于有創(chuàng)新意識(shí)的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)，并引導(dǎo)同學(xué)間互相學(xué)習(xí)。

總之，寫作本身即是對(duì)學(xué)習(xí)成果的展示，也是學(xué)生自身一種真實(shí)的情感表達(dá)，學(xué)生一旦習(xí)慣了自己進(jìn)行創(chuàng)作，就會(huì)感受到寫作本身所具有的成就感，從而愛(ài)上寫作。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我們要做的就是在過(guò)程中為學(xué)生查漏補(bǔ)缺，在保障學(xué)生寫作積極性的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生有效提高寫作質(zhì)量，這一過(guò)程對(duì)我們來(lái)說(shuō)同樣是具有挑戰(zhàn)性和成就感的，在這條寫作之路上，我們可以和孩子們共同發(fā)展、共同進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]廉愛(ài)敏.談如何提高小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)效果[J].中國(guó)校外教育，2018（21）：139.