小學數學動手實踐活動的教學現(xiàn)狀及措施分析

徐陽

摘?要 小學數學動手實踐可以說是一種新興的教學模式，是一種以學生為教學主體，引導學生自己進行實踐探究的方式。這種教學手法不僅適合學生的認知發(fā)展能力，還是一種可以刺激學生自主探究的學習手法，在促進學生對知識進一步了解的基礎上，積累活動經驗以及提高學生的動手能力。在動手實踐教學過程中，老師也要結合學生的實際情況去設計實踐活動，有效的提高動手實踐活動的效果。

關鍵詞 小學數學;動手實踐;措施

中圖分類號：R136 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）01-0113-01

教師是課堂的引導者，將實踐活動應用在實際教學過程中，就要求老師有能力去設計安全有效的實踐教學活動，要了解動手實踐活動在教學中的應用現(xiàn)狀，進一步去完善教學手法，使動手實踐活動取得良好教學的效果。

一、動手實踐的現(xiàn)狀及措施

（一）提高對動手實踐活動的重視

在教育改革逐漸深入的情形下，一些教師充分的認識到了動手實踐活動的重要程度，學生之間分組操作已經成為了一種普遍現(xiàn)象，但是從教學情況來說，教師對動手實踐活動的理解還是不到位，老師缺乏自主的研究，動手實踐活動千篇一律，不貼合學生的實際情況。對于小學二年級的學生來說，他們正處于初級動手實踐活動階段，這一時期的操作以及活動步驟都比較簡單，老師在備課時要有一個明確的教學目標，根據教學目標制定一系列的活動內容提綱，提綱不僅可以幫助學生有一個清晰的活動路線，使學生有了大致的活動方向不會出現(xiàn)忙亂的現(xiàn)象，還可以啟發(fā)學生認識到各個知識點之間的關聯(lián)，提升活動教學效果。

（二）明確活動主體

現(xiàn)在使用的教材中，融入了大量的動手實踐活動，但是現(xiàn)階段的老師經常會為了保證課堂秩序，為了有足夠多的時間進行練習，就用多媒體動畫的方式替代了實際的動手活動。導致動手實踐活動變成了老師自己的表演。學生自己動手收獲的知識是深刻的、是扎實的，不是多媒體課件能夠替代的。老師可以精心設計一些動手實踐活動，組織學生集體參與到活動之中來，通過自己動手激發(fā)學習興趣，在動手過程中，學生通過自己的實踐親自驗證推翻自己的猜想，既鍛煉了學生的動手能力，也培養(yǎng)了學生的邏輯思維能力。例如教師在講解《有趣的七巧板》時，就可以讓學生自己動手實際操作，通過對七巧板的擺放形式探索，來認識七巧板的巧妙之處，通過七巧板構建的圖形埋下一顆關于各種圖形的種子，有利于日后對圖形的學習。在擺放七巧板的過程中學生之間一定避免不了進行思考與討論，老師不要過多地干涉，要讓學生學會自己去驗證猜想。

（三）提高學生參與度

在實際教學中，學生對于動手活動的喜好是不同的，這就導致了學生對于動手實踐活動的參與度不同，自然就會取得不同的學習效果。在設計動手實踐活動時老師要適當的創(chuàng)建一種情景，充分調動學生動手的興趣，建立以動手實踐去驗證結果的意識，進而自發(fā)的動手去實踐探究。例如補充實踐就是一種很好的動手實踐教學活動，老師在講解《數據的收集與整理》時就可以畫出一個半成品的調查表，讓學生通過自己的學習與調研補充完成另一半調查表，通過自己的調研，使學生對課堂上的知識有一個深刻的認知與理解。

二、設計動手活動的原則

（一）趣味性原則

動手實踐活動要具有一定的趣味性，要能夠激發(fā)學生的參與興趣。老師可以設計一些學生有動手基礎的活動，例如折紙、拼圖、搭積木等小學生喜歡的游戲活動，來提高學生的參與熱情，使學生積極主動的參與到動手實踐活動中，在活動中積累知識，感受學習的快樂。

（二）差異性原則

對于小學二年級的學生來說，他們正處于認知能力飛速發(fā)展階段，所以對于不同孩子要有不同的對待方式，教師要根據學生的認知差異性來確定實踐活動的內容，在符合學生的基本心理認知程度上促進學生的高效學習。在動手實踐活動過程中，要能夠用正確的方式來確定對待學生的態(tài)度。對于動手能力差的學生老師可以適當的幫一下;對于思路不正確的學生，老師可以適當地進行引導。老師不要過多地干涉學生的活動進程，給學生更多的探索空間。

（三）目的性原則

教師在實際活動時，要能夠明確自己的目標，有針對性地對學生進行專項的活動訓練，在課堂上要明確本節(jié)課的訓練內容，要將教學內容與活動內容進行有機的結合，要避免學生進行無用的操作活動，學生要在一種有秩序的環(huán)境中達到學習的目的。

三、動手實踐活動的意義

從動手實踐活動提出以來，受到了許多的教師的關注，通過這種教學模式，老師可以將抽象的數學具象化，便于學生理解數學知識。在動手實踐的過程中，學生會經歷一些挫折，在這個過程中就會對小學生的抗壓能力有一個初步的鍛煉，通過同學間的互幫互助、不斷前行，為小學生克服畏懼的心理埋下基礎。

四、結語

通過對實際的課堂調查可以看出，雖然動手實踐教學活動有很多的優(yōu)勢，但是在實際的教學活動中仍然不受重視，教師在設計動手實踐活動時仍然有一些不足之處，這就要求老師可以進行深入的學習研究，爭取早日將這種教學模式進行普及。

參考文獻：

[1]人民教育出版社課程教材研究所小學數學課程教材研究開發(fā)中心.義務教育教科書教師教學用書[M].北京：人民教育出版社，2017.

[2]馬云鵬.小學數學課程標準與教材研究[M].北京：高等教育出版社，2016.