基于核心素養培養的高中化學教學研究

黃昌強

摘?要 隨著素質教育的不斷推進，當前社會越來越重視對于學生全面的發展。化學作為一種自然學科，其知識理念與人們的生活與生產有著不可忽視的作用。在當前高中教學理念中，核心素養教學在現在高中教學研究的關鍵，其不僅提高學生的整體素質，還可以使得學生未來更好地適應社會的發展需求。本文主要闡述了高中化學核心素養的內涵，以及基于核心素養的重要教學途徑，和對于在高中化學階段利用核心素養培養的教學進行反思。

關鍵詞 高中化學;核心素養培養;教學研究

中圖分類號：G622.0，A 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）01-0086-01

在當前高中化學引用核心素質教學過程中，化學教師自身必須具有一個核心的教學概念。核心素質教學的培養是當前世界教育的共同選擇，已經成為現在全球性的教育趨勢。在此背景影響下，我國從最初的基礎知識教學與基本技能教學，轉變成為知識與技能，過程與方法，情感、態度與價值觀，再轉變成現在的“以發展學生核心素養為目標”的教學理念的改變。在當前的教學過程中，教師要設計好教學的情節、優化教學實踐、加強實踐教學與概念教學。其中尤其要注重對于化學的實踐教學，化學作為一門實踐性較強的學科，對動手能力的要求比較高。因此，教師應該在教學過程中設計更多的操作教學，以此彌補一些教學條件上的先天不足。

一、發展核心素養和高中化學學科的核心素養內涵

為了使學生適應未來社會的發展與樹立終身學習的意識，核心素養的建立是必要的。高中化學的核心素養主要是培養學生解決問題的能力、主動探究的意識與創新理念，主要是由五個具體的理念構成。宏觀辨識與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據推理與模型認識、實驗探究與傳銷意識、科學的態度與社會責任。這五點從化學學科的方面具體分析與解決了學生化學的問題與要求，充分把化學的知識、學習方法、教學與學習態度，三者進行了有機結合，體現了化學和相關學科所應該培養能力的要求。

二、基于核心素養培養的高中化學教學策略的分析

（一）設計學習情節，激發學生學習思維

化學學科是一門動手實踐性較強的學科。比如在教授學生化學計量學應用時，老師可以設立以下幾個問題。如用什么方法計算水的體積？如何通過實驗來測量分子與原子的質量？一杯水中有多少個水分子，有多少氧元素和氫元素組成？用什么方法可以測量出這些答案？利用小組討論的方式讓學生們進行討論分析。學生給出的答案可能是水的體積可以用相同體積的砝碼計算出來，但是得到的答案卻不是具體實際答案，對于計算水的分子質量與原子的質量則沒有辦法計算出來。通過這樣的方法可以激起學生對于學習知識的興趣，設置懸念的教學方法可以激發學生的學習思維能力。

（二）基于單元教學培養學生的核心素養

由于高中化學知識是由單元的組織形式組成，因此提出了基于核心素養的單元教學設計。這種單元式設計不只是是知識點傳輸與技能的訓練，還需要教師注意在基于化學素養教學時，要思考如何圍繞教學目標和主題而開展教學活動，為學生提供優質的教學。根據不同的單元教學內容、不同教學目標與主題建立多種的教學方式。如基于理論知識理解的單元教學設計、基于生活實際活動單元教學設計等。教師要在基于高中化學知識，充分落實化學核心素養的培養，建立基于核心素養的單元教學設計。

（三）加強對于概念教學，優化認識系統

為了可以使學生更加容易地理解化學的知識，教師要為學生提供比較直觀的閱讀方法，幫助學生明確基礎的知識。教師在教學過程中要保障所教學的知識與學生的思維能力相適應，有利于激發思維能力的創新。利用科學、合理的教學方法與教學理念，幫助學生解決學習中的困難，更加有利于實現教學的目標。

三、高中化學教學中培養學生核心素養的意義

由于受到地域教學條件的差異與學生個人、家庭的影響，造成現在學生與學生之間的差異比較明顯。因此，每個學生的核心素養也是不同的。對于學生進行核心素養的教學，可以提高學生對學習化學知識的掌握能力，培養學生的學科科學素養，還有利于化學教師對于所教學內容的理解?；瘜W教師應該轉變傳統的教學模式，創新教學的方法，提高學生的學習積極性，創建更加開放、自由的學習環境，使得學生更加方便地學習知識。

四、結語

綜上所述，在當前的化學教學過程當中教師利用到核心素養式教學的方式，讓學生在特定的環境下潛移默化地接受教育。不僅可以提高學生學習能力與教學的質量，對于培養學生化學素養也有不可忽視的作用。所以現在的學?；蛘呤瞧渌虒W部門，應該號召教師利用核心素養教學，反思教學當中存在的不足之處，在日常的教學過程培養學生的化學核心素養，為學生提供獨立學習的機會，多開展一系列的科學實驗活動。

參考文獻：

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