新時期小學生道德成長的特點及對策

高琪

摘?要 思想道德的培養是由低到高的一個過程，這個過程是循序漸進的，且要從娃娃抓起。本文首先分析了新時期下小學生道德成長的特點，之后分別從學校、家庭兩個方面對提高小學生的思想道德素質的應對策略進行了闡述，旨在加強當下小學生的思想道德教育效果，推動其全面發展。

關鍵詞 小學生;思想道德;特點;對策

中圖分類號：U462.2+2，[D035.32] 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）02-0028-01

思想道德的培養是由低到高的一個過程，這個過程是循序漸進的，且要從娃娃抓起。人最初思想的形成主要集中在小學階段，這一階段，學生接受到思想道德教育是規范性的，對一些行為習慣和文明禮貌都有了基本的了解和養成，這對今后樹立其人生觀以及塑造優秀道德品質，都打下了堅實的基礎。

一、小學生思想道德的特點

（一）小學生思想道德的可塑性。新時期下，小學生思想道德教育自然也要與時俱進。受身心發展和年齡的影響，小學生的思想是單向的、稚嫩的。所有社會關系加起來表現出的就是人的本質，也就是說從呱呱落地開始，人就身處社會之中，且無法脫離，他們不受約束的生活狀態就此結束，從此就要接受思想道德的約束。小學生的思想才開始萌芽，思想較為單純，且辨別能力較弱、認知膚淺、立場搖擺，這種不成熟的思想，也意味著其具有較強的可塑性，很容易受到外來行為、思想的教化和影響，所以最為有利的就是對學生的思想道德理論進行直接灌輸。小學生是民族和祖國未來的希望，國家今后的發展方向與其的思想狀況息息相關。教師在加強小學生思想道德教育時，要保證所傳授內容與社會主義核心價值觀是相符的，且適應孩童身心發展的特點，向小學生傳遞真善美，引導其走向正確、健康的發展道路，以達到理想的教育效果。

（二）小學生思想道德的不均衡性。通常情況，小學生的思想道德教育會帶有時代特點，特別是政治文化和傳統文化的印記。從目前不同地域用的思想道德教育教材是不同的，但它們有著同樣的核心觀念，都結合了小學生身心發展特點且為了培養其思想道德而設定的，最終目的都是為了推動小學生的健康、全面發展。小學生會受到自身發展特點、家庭環境以及社會環境的影響，由此說明了教育對象是復雜的，其表現出來的思想狀態是不均衡的。從學習層面上說，小學生因具有好奇的天性，大多愿意積極、主動的去學習，但小學階段所接受的學習方式更多的是死記硬背，學生的理解能力還比較弱，只是單純接收知識。而有些學生反而厭惡學習，抵觸學校和老師，在課堂上調皮搗蛋，不能集中注意力。從遵紀守法層面上說，很少有學生做到知行合一，日常所學的行為規范未能應用到實際生活中，這主要還是因為家長不好的行為對學生影響太深。例如，在孩子面前搶公交車座，有些孩子乘坐公交時會主動讓座，而有些學生把自己學到的理論知識與社會生活完全脫離開來，在老師面前表現的和實際生活中完全不一樣。不同個體具有明顯的差異，也生動反映其思想道德的外在表現。

二、加強小學生道德成長的對策

（一）優化學校的思想道德教育。人的健康成長是離不開思想道德的加持和作用的，思想道德是學校重要的教育內容。應建立完善的思想道德教育體系，不斷豐富教育方式和內容，有效整合教育資源，推動學校思想道德教育的可持續發展。學生的成長環境除了家庭，就是學校。所以，學校必須擔起對學生實施思想道德教化的責任。首先，學校應該加強對思想道德教育的重視，不斷提高教育質量。受年齡的限制，開展小學生思想道德教育是較為困難，但也是最為容易的，因為小學生還未受外界的污染，思想單純，而又因為思維能力和理解能力較弱，學習起來就顯得較為困難。因此，學校在設置思想道德課程時要結合學生身心發展特點，規范和創新教學模式和方法，尊重學生的主體地位，通過參與教育活動，幫助其提高實踐能力和認知水平。另外，為了讓學生達到知行合一，教師在灌輸了學生思想道德理論后，還要教育學生如何的應用，通過開展相應的實踐活動，加深學生對該課程的理解，同時也培養了他們的團隊協作力、禮貌意識和責任感。

（二）發揮家庭教育的優勢。除了學校老師，家長同樣是影響孩子最深的老師，孩子的思想道德、價值觀以及人生觀的塑造都跟家長的言談舉止有關。所以家長要掌握積極的、正確的教育方式，推動孩子向著正確、健康的方向發展。家長對于孩子意義非凡，家庭教育的實施主體是家長。家長和孩子有著密切的接觸，家長最了解孩子的發展情況。在家庭教育中，家長不能只關注孩子的學習成績。思想道德反映了學生的心理狀況，學生的健康成長除了身體，還有心理，因此，家長要在家庭教育中積極發揮自己的引導作用，采用有效手段對子女實施思想道德教化。家長要為孩子營造一個良好的家庭氛圍，各家庭成員間相互尊重、相互包容，言傳身教、做好榜樣。同時家長在教育孩子不好的行為時，要注意態度，用正確的思想和做法感化他們。

三、結束語

綜上所述，加強小學生的思想道德教育，對學生身心的健康發展具有重要意義。結合新時期下小學生道德成長的特點，改善學校的思想道德教育環境，充分發揮家庭教育的作用，塑造小學生的道德品質，進而推動素質教育的不斷發展。

參考文獻：

[1]齊學紅，徐小丹.青少年交往類型與道德學習的社會學研究[J].中小學德育，2013（04）.