論初中英語教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)策略

張達(dá)紅

摘?要 閱讀與寫作是英語教學(xué)過程中的重點(diǎn)內(nèi)容，二者之間也有一定的關(guān)聯(lián)，閱讀與寫作的教學(xué)應(yīng)該得到一定的統(tǒng)一。在初中英語教學(xué)過程中，為了培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)，提升學(xué)生的英語能力，教師可以采取一些讀寫結(jié)合的教學(xué)策略。本文立足于多年的初中英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教學(xué)過程中的讀寫結(jié)合策略進(jìn)行簡要分析。

關(guān)鍵詞 初中英語;讀寫結(jié)合;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）01-0066-01

英語閱讀與寫作都是教學(xué)過程中的重點(diǎn)內(nèi)容。如果教師能夠把二者結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，一方面能夠提升教學(xué)效率，讓學(xué)生掌握更多閱讀與寫作技巧;另一方面，由于二者結(jié)合的方式具有一定的吸引性，可以起到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。單一的閱讀與寫作教學(xué)都具有一定的枯燥性，如果教師能夠合理利用二者結(jié)合的教學(xué)方法，采取比較新穎的教學(xué)模式，就能夠改善學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)過程中的一些問題。

一、合理的課堂引入

課堂引入環(huán)節(jié)是一堂課能否高效進(jìn)行的關(guān)鍵。良好的開始是成功的一半，對(duì)于課堂教學(xué)來說也是如此。為了有效地提升初中英語讀寫教學(xué)效率，更好地實(shí)施讀寫結(jié)合的教學(xué)方法，教師注意設(shè)計(jì)合理的課堂引入，通過閱讀與寫作相結(jié)合的具體措施來把學(xué)生帶入到即將要講解的內(nèi)容中。優(yōu)秀的課堂導(dǎo)入要求教師在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)使該環(huán)節(jié)中包含課堂上要講解的內(nèi)容，還要能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課要講的內(nèi)容產(chǎn)生一定的好奇心，從而在課堂學(xué)習(xí)的過程中保持高度的熱情和參與度。對(duì)于初中英語教學(xué)過程中的讀寫結(jié)合來說，教師可以將學(xué)生在之前寫作過程中的優(yōu)秀例文拿到課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，讓全班學(xué)生進(jìn)行集體閱讀。

二、以讀促寫的應(yīng)用

以讀促寫是讀寫結(jié)合的教學(xué)方式中要達(dá)到的一個(gè)目標(biāo)，主要是指教師通過閱讀的教學(xué)促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。在初中英語閱讀教學(xué)過程中，教師不要把教學(xué)內(nèi)容局限在提升學(xué)生的閱讀答題準(zhǔn)確率上，還要通過一系列具體的閱讀教學(xué)細(xì)節(jié)來提升學(xué)生的閱讀理解能力和學(xué)生的閱讀技巧，并且培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生的閱讀量達(dá)到一定的要求時(shí)，不僅他們的閱讀能力會(huì)得到提升，還會(huì)對(duì)閱讀產(chǎn)生一定的興趣。對(duì)于閱讀過程中出現(xiàn)的好的詞匯、句型，他們都會(huì)加以利用，而這些內(nèi)容都可以應(yīng)用到寫作過程中。因此，為了讓學(xué)生充分利用閱讀文章中的優(yōu)秀句型和詞匯，在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，教師可以有意對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生在完成基本閱讀任務(wù)的同時(shí)掌握更多的優(yōu)秀語句。

三、以寫促讀的應(yīng)用

讀寫結(jié)合的教學(xué)方法除了能夠通過閱讀來促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升，也可以通過具體文章的寫作教學(xué)來提升學(xué)生的閱讀能力。為了在進(jìn)行寫作教學(xué)的同時(shí)提升學(xué)生的閱讀能力，教師也可以有側(cè)重點(diǎn)地進(jìn)行一些具體教學(xué)方案的制定。在進(jìn)行作文教學(xué)過程中，在對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)之前，教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行互評(píng)。例如在“Making friends”這一單元的教學(xué)過程中，為了鍛煉學(xué)生的寫作能力，教師可以讓學(xué)生以朋友和友誼為題進(jìn)行相關(guān)作文的寫作，讓學(xué)生作文中涉及到教程上所運(yùn)用到的基本句型。在對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生之間進(jìn)行互改，學(xué)生在互改的過程中，首先第一步要做的就是理解對(duì)方文章的含義，這就對(duì)學(xué)生的閱讀能力起到一定的訓(xùn)練。同時(shí)學(xué)生在互相進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，有利于其發(fā)現(xiàn)自身寫作過程中的問題，而且還有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)于寫作的熱情。如果教師能夠在寫作教學(xué)過程中不斷穿插進(jìn)一些有關(guān)閱讀的內(nèi)容，就能夠有效地促進(jìn)學(xué)生寫作水平和閱讀水平的共同提升。

四、制定適當(dāng)?shù)恼n后活動(dòng)方案

適當(dāng)?shù)恼n后活動(dòng)方案也是讀寫結(jié)合教學(xué)方案的有效內(nèi)容。由于初中階段的學(xué)生接觸的知識(shí)比較少，他們對(duì)于自主學(xué)習(xí)的意識(shí)也不夠，教師的引導(dǎo)就顯得格外重要。教師需要制定適當(dāng)?shù)恼n后活動(dòng)方案來促進(jìn)學(xué)生讀寫能力的同步提升。為了提升學(xué)生的讀寫能力，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生進(jìn)行一些具體的英語活動(dòng)。例如在“Having fun”這一單元的復(fù)習(xí)過程中，教師可以讓學(xué)生對(duì)于這一單元中出現(xiàn)的文章進(jìn)行分段朗讀，朗讀完畢之后，讓學(xué)生以小組合作的形式對(duì)這篇文章進(jìn)行續(xù)寫或者是仿寫。由于這些活動(dòng)都圍繞教材上的基礎(chǔ)內(nèi)容進(jìn)行，可以讓學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容有更深刻的理解和掌握，而且又涉及到了閱讀與寫作的內(nèi)容，也可以提升學(xué)生的閱讀理解能力和寫作能力。

五、結(jié)語

閱讀與寫作作為英語學(xué)習(xí)中的兩個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，也是很多學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中的難點(diǎn)。初中英語涉及的英語知識(shí)難度不大，但是涉及面相對(duì)較廣，對(duì)學(xué)生的要求也更高。為了提升學(xué)生的閱讀與寫作水平，讓學(xué)生能夠通過初中階段的英語學(xué)習(xí)來提高對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)良好的英語學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法，教師要注意讀寫結(jié)合策略的應(yīng)用，采取一些具體的教學(xué)方法來有意地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀和寫作的興趣，讓學(xué)生掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在初中階段的閱讀和寫作學(xué)習(xí)能夠?yàn)檫M(jìn)入高中以及大學(xué)后的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。因此，教師要主動(dòng)擔(dān)負(fù)起初中英語教學(xué)中學(xué)生讀寫能力提高的任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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