淺談高職院校學風建設存在的問題及其對策

章豐慧

摘 要 本文首先分析了高職院校學風建設存在的問題，然后分析了高職院校學風建設的原因所在，最后提出了高職院校學風建設的對策及思考，如培育良好的學習環境，強化學生的學習動力;轉變教學觀念，改善不良教風;發揮榜樣引領作用，營造良好學習氛圍;完善輔導員隊伍建設，強化輔導員立德樹人的使命。

關鍵詞 高職院校 學風建設 學習氛圍

中圖分類號：G648.2文獻標識碼：A

1高職院校學風建設存在的問題及其原因

1.1學生自身方面

目前高職院校大部分學生的基礎相對薄弱，這部分學生的學習動機不高，學習目標模糊，缺乏主動地、自覺地學習，學習上的沒計劃性和學習動力的缺乏，很容易使這部分學生在大學生活中產生迷茫、空虛以及厭學的心理問題，盡管學生都已是成年人，但依然有不少學生是缺乏理性認識的，容易受外界因素影響，致使逐漸迷失自我。

正因為學習目標不明確，學習態度不端正，學生未能很好充分利用課余閑暇時間，以及不良生活習慣的養成，出現學生沉迷于網絡游戲的現象越來越普遍，在宿舍熬夜上網，生活作息不規律，直接影響到正常的課堂學習，長時間的在這種網絡虛擬世界的環境和氛圍中活動，容易放任自己，逐漸脫離現實中的校園生活，導致學生參加校園活動的積極性越來越低。

還有就是，高職學生的紀律意識普遍不高，自控能力較弱，也就容易促成他們課堂紀律松懈，不僅曠課、上課遲到、早退現象嚴重，而且有的學生不遵守課堂紀律，在課堂上睡覺、玩手機、講話，既影響個人的學習，也影響集體的學習和穩定的教學秩序。

1.2輔導員自身方面

在高職院校學風建設中，輔導員自身存在一定客觀性原因。按照文件精神，高校輔導員的工作首先應該是思想政治教育工作，但目前輔導員所承擔的工作很大一部分都是事務性服務管理工作，如黨建、獎助貸、宿舍管理、就業指導等，而且工作量普遍是處于飽和狀態，這些活動、工作已占據了大部分時間，很少有更多時間和精力深入到學生中。雖然當前高職院校輔導員隊伍當中絕大部分是年輕教師，且他們工作很有激情，但是大工作量造成很多現實約束。

一是目前多數專職輔導員所帶的學生都在300人左右或以上，這樣就直接導致輔導員與每個學生接觸的有效時間不足，與學生的談話、交流的機會就少，缺乏對學生的關注。盡管每位輔導員都有很多量化的工作要做，如學生紀律管理、宿舍管理、檢查評比評優，但是由于所帶學生數量眾多，要想高質量高效率地完成每項工作還是有很大困難的。

二是目前高職院校輔導員承擔的業務范圍比較廣，多數是身兼數職，比如擔任了學生黨支部書記或是支委、兼職心理輔導教師、社團指導教師等工作。這些工作確實會分散了相當一部分的時間和精力，對及時發現和處理所管理學生存在的學風問題有負面的影響。

甚至有的高職院校輔導員流動較為頻繁，輔導員、班主任的變更，使學生對新輔導員、班主任的認同需要時間，以及導致學生不免會產生情緒上的問題，這樣就造成輔導員、班主任開展學生工作存在一定困難，甚至出現有的學生遇到問題不知找誰的現象。

1.3任課教師自身方面

任課教師的課堂教學感染力強不強很大程度影響到學生對本門課程的學習興趣，任課教師對待課堂紀律的要求嚴格與否，直接影響到學生課堂學習情況。

任課教師的育人功能未得到很好的發揮，教師不僅是知識的傳授者，也是學生人生道路的引路人，肩負著學生道德品質、人格特性的塑造。在課堂教學過程中，很多教師只教授給學生專業知識，忽視了育人功能;教學內容枯燥，教學形式呆板，部分教師不認真備課，習慣在網上照搬課件，上課則是照本宣科，內容乏味、形式呆板;課堂講授聲音較小，教學方法枯燥、老舊，缺乏技巧，過于依賴PPT;課堂紀律要求過于放松，堂考勤不積極不嚴格，對待學生的遲到、早退不加以約束制止等，很不利于學風紀律建設。

1.4制度建設方面

多數高職院校學風建設制度的落實不到位、不健全，權責不明確，執行效果不理想;缺乏全員、全過程育人理念。對于學風建設，班主任、輔導員、任課教師、行政管理人員甚至后勤服務人員都應肩負著的一定責任，不是把學風建設工作完全推給輔導員;高職院校的整體學習氛圍不濃厚，對于學風建設的重要性認識不足，在學校建設發展過程中多注重硬件設施建設，忽視對學習氛圍的營造;高職院校學風建設方法缺乏創新性，存在照搬外校的經驗直接套用的現象，不切合了本校的實際情況。

2如何加強高職院校學風紀律建設的對策與思考

2.1培育良好的學習環境，強化學生的學習動力

高職院校應當努力為學生創造良好的學習環境，為強化學生的學習動力打下基礎。學生管理者除了要注重對平時學生的課堂出勤情況、學習成效的檢查外，還要積極地鼓勵學生參與創新創業比賽及學科技能競賽等活動，讓學生在課堂內能學習到專業理論知識，走出課堂也能夠參與學科技能活動。既可以增強學生的成就感，提高學生對專業學習的興趣，從而促進學生對專業學習的積極性和自主性;也可以幫助學生擴展視野，豐富閱歷，提高自身的綜合能力讓學生有更加充足的學習動力。

同時，還要把學風建設與加強校園文化建設、豐富學生交流活動結合起來，充分調動每位學生的積極性，開展各類創新創意的文體活動，鼓勵學生盡可能多走出宿舍，調動學生的參與積極性。經常與學生深入交談，引導學生明確學習目的，端正學習態度，鼓勵學生多參加學校的各類科技或文體活動、多進圖書館、自習教室。

2.2轉變教學觀念，改善不良教風

在搞好學風建設過程中，教師的教書育人理念及自身的行為舉止都會對學風建設起到很大影響。從學校層面來看，需要不斷加強對教師隊伍的業務培訓，進一步提高教師對學風建設的重要性的認識。

加強課堂考勤工作。整頓不良學風的一個重要環節就是嚴格落實班級課堂考勤，任課教師不僅承擔著教書育人的重任，更要敢于管理，嚴格執行考勤登記制度。在課程教學上，要將學生課堂出勤情況作為平時成績評定的重要依據。缺勤情節嚴重者，甚至應該按相關規定取消學生該課程的考試資格;要從嚴要求學生，維護課堂紀律，對于上課講話、睡覺、玩手機等現象要及時加以提醒和制止;要積極加強課程學習，提高課堂教學技巧，增強課堂教學的吸引力。對于學習比較困難的學生，任課教師應主動幫助學習較差的學生解決基礎問題，幫助他們學習走上正軌。任課教師還要幫助班級學生形成先進帶動后進的學習對子，讓學生之間形成“比學趕幫超”的局面。

2.3發揮榜樣引領作用，營造良好學習氛圍

在學校中，同學之間是相互影響、相互促進、相互學習的，在學生當中樹立榜樣形象，有利于促進良好學習氛圍的形成。 在開學初，可以通過組織高年級優秀學生代表舉辦優秀學生報告團介紹自己的學習體會與經驗;在日常學習中，充分發揮學生黨員、學生干部、學習標兵模范帶頭作用，讓他們發揚自己的長處，積極參與到班級的班風學風管理當中，分享自己的學習方法與技巧。學習成績好的學生，是其他學生努力的標桿，讓優秀學生與普通學生打成一片，必然能夠有利于帶動整個班級良好班風和學風的形成。優秀畢業生也是創建優良學風的有力助燃劑，要不斷挖掘這一潛在力量，組織優秀畢業生校友報告會，讓他們在學校開展畢業報告，分享自身的學習經驗、求職經驗等。充分發揮學生榜樣作用，引領優良學風建設。

2.4完善輔導員隊伍建設，強化輔導員立德樹人的使命

全面落實教育部關于加強高校輔導員隊伍建設的各項部署要求，著力從政策保障、培訓培養、職業發展等方面采取切實有效措施，推進輔導員隊伍專業化職業化建設，為加強新時代大學生思想政治教育工作提供堅強保障，進一步促進高校學風建設。

高職院校對于輔導員提出的問題要多關注，快解決，形成共識，做好聯動，主動關心輔導員隊伍的成長與發展，積極開展輔導員的培訓學習，提高業務工作能力，加強人員配備，注意優化結構減輕輔導員的一些事務性工作壓力，能夠把更多的時間和精力投入到關注學生。輔導員要做到熱愛本職工作，增強責任感、榮譽感和使命感，盡職盡責做好各項教育管理工作，對學生的訴求，主動關心，協調解決，對學生的疑問耐心做好解釋，同時做好自己的成長規劃，為學校的立德樹人，學生思想政治教育做出更大的貢獻。

參考文獻

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