小組管理班級(jí)策略之我見

莫儉花

摘 要在我國長(zhǎng)期以來，由于班級(jí)人數(shù)，教室大小，教師教學(xué)理念等因素的限制，大多數(shù)教室里的課桌仍然呈現(xiàn)“秧田式”的排列方式。雖然多次提倡小組式的管理，但是能堅(jiān)持進(jìn)行的少之甚少。一個(gè)班級(jí)的人數(shù)這么多，老師不可能每位都能兼顧表揚(yáng)，輔導(dǎo)，所以很多時(shí)候還是要靠學(xué)生之間的互動(dòng)幫助，并且實(shí)行獎(jiǎng)罰得當(dāng)，積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞 桌椅擺放 班規(guī)制度 作業(yè)管理 自主學(xué)習(xí) 思想道德

中圖分類號(hào)：G635.1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著課堂教學(xué)改革的逐步深入，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為各校普遍采取的學(xué)習(xí)方式之一。如何發(fā)揮學(xué)習(xí)小組在班級(jí)管理的作用，讓小組合作學(xué)習(xí)與班級(jí)管理有機(jī)結(jié)合起來，以管理促學(xué)習(xí)，以管理促紀(jì)律。我想如果要讓這種管理模式得以應(yīng)用還是先從座位擺放開始，于是就有了一系列的改變。下面談?wù)勎业南敕ㄒ约白龇ā?/p>

1桌椅擺放形式的改變

在我國長(zhǎng)期以來，由于班級(jí)人數(shù)，教室大小，教師教學(xué)理念等因素的限制，大多數(shù)教室里的課桌仍然呈現(xiàn)“秧田式”的排列方式。坐在教室前排和中間的學(xué)生，上課時(shí)聽、看得都比較清楚，與教師的交流也更積極;而坐在教室兩邊和后排的學(xué)生，則比較容易產(chǎn)生紀(jì)律以及注意力不集中問題。這種“秧田式”的擺放方式適合于講解式課堂，適合于以教師為主體的課堂，但學(xué)生在這樣的課堂上是一種被動(dòng)的傾聽角色，所以它存在一些弊端。首先是單一，容易產(chǎn)生厭煩，容易開小差。其次是將課堂楚漢分界，師生互動(dòng)少，生與生之間缺乏交流互動(dòng)。

我把學(xué)生分成8小組，8個(gè)小組按字母“n”的布局排列。布局后，教師的教學(xué)位置有變化了，既可以站在講臺(tái)前講課，又可以走兩邊的通道講課，還可以站在教室中間講課，這樣不但能讓每個(gè)學(xué)生都能聽清楚，而且可以隨時(shí)隨地的觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。擺放成小組后，學(xué)生興致盎然。我布置小組內(nèi)合作想小組名稱和口號(hào)，并用圖文形式設(shè)計(jì)，學(xué)生們積極響應(yīng)，出謀劃策。之后我又布置小組內(nèi)買一個(gè)書夾，用來擺放課外書以及字典等;買幾個(gè)文件袋，用來把各科書和作業(yè)分門別類，學(xué)生們同樣積極，迅速完成。自從改成小班制擺放后，學(xué)生走動(dòng)的范圍大了，一個(gè)小組像一個(gè)大家庭一樣，中間有大大的通道，下課可以互相走動(dòng)，聯(lián)絡(luò)感情。

2班規(guī)制度的完善

常言道：“沒有規(guī)矩不成方圓”如果是好習(xí)慣，將會(huì)終身受益。小學(xué)階段是培養(yǎng)習(xí)慣的最佳時(shí)期，想要形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，就要有班規(guī)去約束和引導(dǎo)每一位班級(jí)成員形成自律能力和良好的習(xí)慣，使班級(jí)工作有法可依，有章可循，避免工作的盲目性和隨意性。

首先班規(guī)要做到不僅有罰，還要有獎(jiǎng)，做到獎(jiǎng)賞分明，并且有連帶作用，促使學(xué)生們更好地約束自己。于是，我制定了一個(gè)方案——大數(shù)據(jù)制表。用表格列入“紀(jì)律、衛(wèi)生、校服、紅領(lǐng)巾、桌椅擺放、成績(jī)以及其他”幾項(xiàng)內(nèi)容，每個(gè)內(nèi)容又分加分和扣分兩項(xiàng)。一個(gè)月月底把加分的和扣分的抵消，得出總分。自從宣布制度后，學(xué)生們互相監(jiān)督紀(jì)律、衛(wèi)生、穿校服、佩戴紅領(lǐng)巾。在學(xué)習(xí)方面，同學(xué)們互相幫助，下課交流學(xué)習(xí)方法，小組優(yōu)生積極輔導(dǎo)待優(yōu)生。最后月底總結(jié)：一等獎(jiǎng)兩組，二等獎(jiǎng)兩組。三等獎(jiǎng)四組。

3作業(yè)管理的便捷

大班制收作業(yè)的只有4位組長(zhǎng)，每天每位組長(zhǎng)要收12到15本作業(yè)。每次組長(zhǎng)交來作業(yè)就報(bào)告有多少同學(xué)忘帶，有多少同學(xué)沒寫，登記名字的時(shí)候，少則幾個(gè)，多則十幾個(gè)。叫組長(zhǎng)催收，效果甚微。這樣日復(fù)一日，老師疲憊，組長(zhǎng)麻木。

自從實(shí)行小組管理后，小組內(nèi)自由選出本組只適合當(dāng)語數(shù)英的組長(zhǎng)，學(xué)生們很快通過競(jìng)選選出，由原來的4位組長(zhǎng)變成8位組長(zhǎng)，收作業(yè)只負(fù)責(zé)收自己小組的成員，既簡(jiǎn)單又輕松。組長(zhǎng)收齊后交給語數(shù)英負(fù)責(zé)員，再由語數(shù)英負(fù)責(zé)員登記每小組欠交情況。之后利用扣分制度進(jìn)行扣分。組員就會(huì)對(duì)欠交作業(yè)的同學(xué)進(jìn)行幫助，積極幫助他們完成作業(yè)。

4學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣濃

現(xiàn)如今應(yīng)試教育的傾向越來越嚴(yán)重，學(xué)生的學(xué)習(xí)一直處于被動(dòng)接受狀態(tài)，其唯一目標(biāo)就是應(yīng)試、升學(xué)，導(dǎo)致大部分學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不斷減弱。基礎(chǔ)教育課程改革要求學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從他主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是讓學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，讓學(xué)生積極能動(dòng)地參加教學(xué)活動(dòng)，積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，可以說自主學(xué)習(xí)不僅能開發(fā)出學(xué)生潛在的能力，而且能激活、誘導(dǎo)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在課堂上，原本單一的個(gè)體變成多眾的群體，交流方便了。在老師布置一項(xiàng)任務(wù)后，參與活動(dòng)的注意力集中了。以前，能夠發(fā)表意見和進(jìn)行操作的都是寥寥無幾的幾位，學(xué)困生完全沒有信心，也不關(guān)注，容易開小差。現(xiàn)在，學(xué)困生能更清晰地觀察小組內(nèi)的情況，注意力更專注，積極性提高，思考問題更深入，表達(dá)能力更強(qiáng)。在老師的鼓勵(lì)下，自信心提高了，從此更愛學(xué)習(xí)了。

5思想道德素質(zhì)的改變

在大班制的管理方式上，學(xué)生犯錯(cuò)，老師是唯一有資格批評(píng)教育的權(quán)利，但是在小組管理上，組員犯錯(cuò)，不僅老師有批評(píng)教育的權(quán)利，連小組的組員也有對(duì)其進(jìn)行監(jiān)督、批評(píng)教育權(quán)利。只要小組成員有違反紀(jì)律情況，就扣團(tuán)體的分?jǐn)?shù)，組員就要受到連累。所以小組的成員就會(huì)對(duì)本小組內(nèi)調(diào)皮的同學(xué)進(jìn)行思想教育，以及行為上的監(jiān)督，使調(diào)皮的同學(xué)明白到一人做錯(cuò)，全組遭殃的道理，進(jìn)而逐漸改變行為。犯錯(cuò)少了，得到小組成員的接納和幫助后，更加積極向上，最后達(dá)到改變思想的目的。

綜上所述，小組管理班級(jí)的優(yōu)勢(shì)很多，紀(jì)律、衛(wèi)生、作業(yè)、成績(jī)、思想都得到改善，自主學(xué)習(xí)能力也強(qiáng)了。不過，這最終需要老師改變觀念，努力學(xué)習(xí)翻轉(zhuǎn)課堂的技巧，因材施教，讓學(xué)生們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下成為優(yōu)秀的佼佼者。