職業教育校企文化融合研究與應用

任孝平

摘 要 《職業學校校企合作促進辦法》（教職成〔2018〕1號）指出：“發揮企業在實施職業教育中的重要辦學主體作用，推動形成產教融合、校企合作、工學結合、知行合一的共同育人機制?！毙Ｆ笕诤习l展在資本、設施設備和技術等要素的合作具體化，比較容易實現，而校企文化因價值內涵不同，存在沖突、矛盾、博弈，進而影響了人才培養質量。

關鍵詞 職業教育 校企文化 研究

中圖分類號：G717文獻標識碼：A

作者通過采取實地調研、調查問卷等方式，對建立合作關系的40多家企業進行了調研，了解企業在校企文化融合方面的所思所想所做，并在與企業合作中進行實踐探索，為今后校企深度合作、校企文化融合提供一定的借鑒。

1校企文化融合現狀

（1）企業對校企文化融合的重要性普遍認同。在影響校企合作質量的調查中，大部分企業認為加強職業道德教育、加強專業技能培養、加強校企文化融合排在前三位，而職業道德又很大程度上受到校企文化融合的影響。校企雙方都認為校企合作的最高境界就是校企文化的融合，通過文化育人，將人性的美好、學校價值觀念、企業精神沁入到學生內心，使學生未來能夠更好融入社會，引導、影響學生對學校和企業形成歸屬感和價值認同，進而積極主動的參與學校的教育教學管理活動、企業生產經營活動。文化育人效果不好，學校的教育培養勢必付出更多的精力，學生到企工作后的流失率比較高。

（2）企業參與校企文化融合的情況。多數企業出于現實考慮，更注重企業生產經營、經濟效益、實習就業方面的考慮，多是委托學校單方面開展教育培養。僅有三成企業的企業在校企合作的過程中重視校企文化的融合問題，系統性開展校企文化融合并取得一定效果的企業不足兩成。很多企業對校園文化缺乏深入研究，不懂得如何將企業文化植入教育教學管理等各環節，以為定期組織學生來到廠參觀、講解就可以了，對學生的價值驅動多以物質利益驅動。文化育人不到位，自然學生沒有歸屬感，更多的著眼于當前利益和物質利益。注重校企文化育人的企業，學生在單一企業工作的時間明顯優于其他企業。

2促進校企文化融合的措施

（1）建立科學化的校企合作單位選擇標準和機制。在校企合作的實踐中，我校優先選擇世界500強、全國500強、本地區具備較大規模且效益良好的行業龍頭企業或高科技公司，這些企業普遍普遍具有良好的社會信譽與企業形象，在本地區、本行業處于領先地位，建立了現代企業制度，形成了相對獨立、具有自身特色的企業文化。這樣的企業在長期實踐中總結、發展自身文化，有一定的歷史積淀，積累了文化建設的經驗，才會有意愿有能力在物質、制度、價值觀念、行為等層面開展校企文化融合。

（2）加強校企文化研究，形成多元化的校園文化。對校園文化和不同企業文化的差異化進行仔細研究，尋找共性的價值觀念，找準校企文化融合的切入點，校園文化與多種企業文化有機結合，形成多遠文化并存的現象，兩者應保持兼容并包和互相學習促進的姿態。應該以共性的價值觀念作為校園文化建設的基礎，比如職業精神、職業道德、人文修養等，以校園文化環境為主要依托，同時又在小范圍區域、特色活動中體現不同企業文化，潛移默化的啟迪心智、陶冶情操。

（3）加強校企人員互動，突出課堂的主渠道作用。職業教育的教育主渠道是課堂，包括理論教學課堂、校內實習實訓課堂、各種活動課堂，學校應結合專業學科特色將企業文化元素融入知識教學體系，在學校課堂的“責任田”播上企業的種子。校外實習階段，通過讓學生親身體驗，了解企業的生產環境、生產經營、企業歷史、制度體系、企業精神等內容，讓企業文化與校園文化做到協同共振，始終同向共行。要注重對教師隊伍的培養，組織教師定期到合作企業進行鍛煉，全面了解企業的狀況和生產經營情況，發揮好教師在學生教育實踐中的主導作用。同時企業也應選派人員作為兼職教師參與學生的教學和管理，從不同角度對學生進行教育培養。

3校企文化融合的實踐應用

我校按照習近平總書記在全國教育大會的講話精神，與世界一流資源開展高水平合作辦學，與海信集團開展深層次校企合作，在校企文化融合方面取得了一定經驗。

（1）校企共同研究規劃，加強頂層設計。合作伊始，校企雙方就根據自身情況，在合作內容、模式、文化融合發展等方面進行深入研究，制定了有層次、有步驟、科學合理的戰略合作協議，約定了雙方責任義務和程序步驟。校企發揮雙主體作用，學校負責根據企業需求實施校內教學，海信集團負責學生的校外實習和就業。

（2）依托二級學院建設，創新管理體制機制。爭取政府支持，學校與海信集團共同成立混合所有制學院-“海信制冷學院”，作為學校的二級學院納入院系兩級管理體系。學院的組織架構由校企人員共同組成，校企共同制定學院章程等制度文件，明確責任分工，海信集團全面參與海信班學生的教育教學管理。所有海信班輔導員和班主任實行學校和企業雙重管理，具體的管理工作納入學院管理體系，管理人員同時接受海信集團的管理。這樣的話，既能讓學生能夠按照人社部門和教育部門的要求開展教學，又能很好的融入企業元素。

（3）整合校企優勢資源，共同開展教育培養。一是校企共同制定人才培養方案，將學校培養目標與企業用人標準進行融合，共同建設海信校內實訓室，培養出符合企業生產實際需要的高素質技能人才。二是校企共同制定課程體系，分專業分學科確定課程目標、內容、結構和教學方式，同時校企共同開發校本教材，充分體現國家標準、行業標準、企業標準，將企業精神、經營理念等文化內涵融入教材，利用課堂主渠道作用對學生進行教育。三是開展教師與企業技術人員的互聘互用。企業深度參與人才培養過程，師資隊伍共建共享，企業選派專業人員參與理論和實習教學，做好教學質量監控和實習評價，學校定期安排教師到企業實踐鍛煉，將校企教學隊伍實現價值認同、有效統一。

參考文獻

[1] 李俊峰，張磊.應用型高校校企文化融合的價值及實施路徑[J].應用型高等教育研究，2017（04）.